充分利用多媒体，提高生物学教学质量

1 / 4 充分利用多媒体，提高生物学教学质量 媒体，特别是现代媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。实验证明单靠听觉，可获知识的 60%，单靠视觉可获知识的 10%，而视听并用 ,可达到 %以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是 15%，单用视觉是 40%，视听觉并用是 75%。 运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。 多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物 学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。教学手段要为教学目的服务，我们只有从具体的教学目的和数学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。一堂课媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的媒体教学是不可取的。在生物教学过程中对多媒体进行优化设计，更能优化生物教学。在生物教学中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢？下面谈 几点我们的具体做法。 2 / 4 一、根据教学目标和媒体效益，选择多媒体 教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如初中生物学中的血液循环一课，这是生物知识的重点、难点。血液循环的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体 的功能，我们选择的逻辑思路是 ?lt;1首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。 自己制作复合胶片，依次展示： 心脏的结构（四个腔及瓣膜）； 与心脏四个腔相连通的血管； 体循环、肺循环路线； 在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进 ,依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。 观看血液循环录相带，全面认识，加深理解。 从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。 3 / 4 二、根据学生的心理特点，选择多媒体 心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在人类神经调节一课，只在 “ 条件反射的建立 ” 上放录相 带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。 三、根据不同课型选择多媒体 尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。 .新授课：在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。传统媒体（标 本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。电教媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。如形态部分的 “ 草履虫的形态结构 ” 这部分内容，因草履虫的身体微4 / 4 小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以 cAI 软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。再如前面所说血液循环部分的教学设计，也是一个根据不同理论内容合理选用媒体的例证。 .实验课：实验课是为了培养学生动手、 动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。如：用录相带示范基本操