充分发挥“家长志愿式家教互助”的作用

1 / 7 充分发挥“家长志愿式家教互助”的作用 充分发挥 “ 家长志愿式家教互助 ” 的作用 家庭教育和幼儿园教育是对幼儿实施教育的两个方面，高质量的幼儿教育应该是幼儿园教育和家庭教育的有机结合。只有两方面密切结合，在教育方向、教育手段、教育方式等方面取得教育的一致性，才能形成教育的合力，取得良好的教育效果。为了解决当前幼儿教育中存在的 “ 幼儿两极发展不平衡的问题 ” ，我们提出的 “ 家长志愿者 ” 互助式家教指导模式有效的利用幼儿园、家庭、社会的三大教育资源，形成教育合力。 陈鹤琴先生认为，儿童早期所接受的 家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。他在家庭教育中写道：“ 一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应负完全的责任。 ” 有智者也曾言：子女是本书，父母是作者，老师是编辑，而社会是有责任的读者。我们说家庭教育重要，是人类教育的发展规律所决定的。由此可见，家庭教育对孩子的健康成长起着非常关键的作用。但是，目前社会上，家长 “ 重教而不会教 ” 的现象严重，他们对家庭教育指导的要求非常迫切。 幼儿园作为幼儿教育的主要基地之一，同时也担负着对家长2 / 7 进行家庭教育指导的义务。长期以来 我们在坚持不懈的探索：如何利用有效的形式和方法来提高家庭教育水平，更新家庭教育观念，在家庭教育中树立新的儿童观、人才观、亲子观、评价观和教子观。我们提出了整合教师资源、家长资源、幼儿资源、社会资源等多种资源下的 “ 家长志愿式的家教互助 ” 家教指导模式。 家长志愿式的家教互助 是资源整合下的新型家庭教育指导模式的研究，是幼儿园家庭教育指导者通过家长来园参加幼儿日常活动的形式，整合教师资源、家长资源、幼儿资源和社会资源等，开展家庭教育指导工作，从而提高广大幼儿家长自身素质和家庭教育水平的活动，具体为 ： 一、 “ 常规 ” 互助与 “ 动态 ” 互助相结合 幼儿园的家教互助活动在一定程度上可分为 “ 常规 ” 互助和 “ 动态 ” 互助。 “ 常规 ” 互助往往与幼儿园的日常活动联系较为密切，比如随着幼儿园传统的家园活动的家长开放日、亲子游戏等而展开。我们尝试让家长有计划的，参与幼儿的一日生活或某一活动，在共同生活中了解自己孩子的优点与不足，同时学习教师的教育形式、教育方法。 “ 动态 ”互助则是以某一幼儿的特定发展期为前提，针对幼儿的某一领域发展的实际水平，以家长特定型的 “ 动态 ” 志愿式互3 / 7 助。如我班的东东小朋友，在手工活动中的动手能 力较差，尤其是手眼协调方面，为了让家长了解孩子这方面的不足并请家长帮孩子改掉这个坏习惯，我们邀请了东东家长来园参与我们的手工系列活动，东东家长通过在每一堂手工活动中，与我们教师一起来关注孩子与同伴在手工能力方面的个体差异，帮助孩子增强自信、提高了手工制作能力。 当然，幼儿教育实际上是科学性的整合教育，因而， “ 常规 ”互助和 “ 动态 ” 互助也是相对而言的。例如：针对我们班个别幼儿吃饭速度慢、桌地面脏、餐后喜欢奔跑的现象。我们邀请了 5 名家长志愿者参加了我们的本次家长志愿者活动。每一组请一名家长参与学习性 管理，在家长参与用餐的同时既可以了解幼儿的进餐情况，同时可以模仿教师的管理方法对幼儿进行学习性的教育。这样我们教师的管理在无形之中对家长也进行了以 “ 进餐 ” 为主题的家庭教育指导。家庭教育指导具体化已深受家长的青睐。 二、 “ 实践 ” 互助与 “ 理论 ” 互助相结合 “ 实践 ” 互助是基于家长志愿式的家教现实践行活动，这种家教互助活动是以家长实践活动的操作、交往、体验和探究，而 “ 理论 ” 互助是家长积极地 “ 志愿 ” 自身的家教价值导向与家教践 行互助的生成，是探究后的反思、感受、提升、4 / 7 质跃和创新。如昊翔是我们班的新小朋友，孩子还是小年龄，因此，孩子是 “ 三天打渔，两天晒网 ” ，常常不来园。昊翔的家长流露出 “ 孩子还小，不愿来园，就随孩子不来园吧 ”的意思。为了达到教育的目标，我们及时地、有效地开展 “ 实践 ” 互助与 “ 理论 ” 互助家庭教育，邀请昊翔家长与有正确亲子理念的萌萌等家长，通过踏青活动、家长小聚会等形式，帮助家长了解了正确的家教育儿观念和家教育儿方法。 三、 “ 自主 ” 互助与 “ 多源 ” 互助相结合 俗话说得好： “ 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮 ” ， 我们教师要搭建多源式家教互助的有效平台，使家长资源多源互助、优势互补！例如：我们班的晓茹生活在一个特殊的家庭，孩子的妈妈无故离开了家，使原本内向的孩子变得更加内向，爸爸虽然很爱孩子，但是缺乏正确的教育观念和较好的教育方式，我们以 “ 晓茹爸爸的自主家教志愿 ” 与其他家长利用一切机会进行沟通交流，晓茹爸爸了解了自己在这方面的不足以后，能够有针对性的科学地引导孩子，从而形成良好的教育观念和正确的教育方法，收到很好的效果，爸爸能够更科学地去爱孩子了！孩子也变得自信开朗啦！ 家教互助是指在指导活动中，活动主体之间的相互 作用。如图： 5 / 7 指导、学习指导 教师家长幼儿 学习、合作反馈 引导 启发、促进、反馈 在家长志愿式的家教互助指导模式的实践中，我们总结了以下几个特点： 1全面性。教师所指导的内容涉及：语言、健康、艺术、科学、社会五大 领域。 2渗透性。渗透性也可称感化性。家长志愿式的家教互助的渗透性是指家长在活动中有意识的、自然地了解幼儿的发展水平，老师在教学活动的表现包括语言、教态、教学方法等给家长一种无形的渗透性的指导和帮助。 3灵活性。对家长的指导没有正规课堂、教材、系统。不受时间、地点、 场合、条件的限制，可以随时进行。 “ 遇物则诲 ” ，相机而教，通过生活实践或与孩子共同参与的活动中，利用一切可利用的机会向孩子进行教育，方法十分灵活，易为孩子所接受。 4针对性和及时性。孩子在自然状态下，少有拘束，因而能力发展、行为习惯表现得最真实、最充分。所以，教师和家长可根据幼儿的表现及时、有针对性地开展教育。 6 / 7 在实践活动中我们必须遵循目的性原则、主导性原则、双向性原则。 （一）目的性原则 幼儿园、家庭、社会的根本利益是一致的，统一的组织领导，统一的指导思想，共同的方针目的，保证了我们幼儿园教育、家 庭教育和社会教育的一致性。我们应积极采取具体有效措施，互相配合，步调一致地共同促进幼儿的全面发展。 （二）主导性原则 在幼儿园、家庭和社会三方面的联系中，幼儿园要起主导作用。一方面幼儿园是专门的教育机构，是专门研究幼儿教育问题的机构；我们的教师经过专业训练、具有一定教育经验和教育水平，有指导家长进行家庭教育的能力。 （三）双向性原则 学校、家庭、社会互相结合，形成教育社会一体化。必须实行双向服务的原则，才能使三方面教育优势互补，充分发挥三结合教育的合力作用。 充分利用家长资源，让孩子的集体生活