《风》的教学反思范文.doc

风的教学反思范文 新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所强调让学生通过自己切身的体验来认识世界感悟自然万物力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则在平时的教学中我努力尝试种种做法尽量争取唤醒学生已有的生活经验激起学生的情感共鸣使学生在课堂上有话可说有事可想有空间可拓展培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养使学生真正成为学生的主人并感受到学习的无穷乐趣以下是我在教学北师大版语文第三册风这一课的点滴反思既有令人满意的成功之举也有遗憾中的进一步思考、探究 一、成功之处： 1、激活思维为学生创设自我感悟的空间 风这首小诗描绘了刮风时景物的变化全诗用简洁凝炼的语言传神地表现出在“风”的作用下自然界景物的变化诗句是这样的：“解落三秋叶能开二月花过江三尽浪入竹万竿斜”如何让学生自己去理解品味诗意呢我颇费了一番心思上课前我先布置学生去搜集有关风的知识的材料并互相交流让学生对“风”有了较全面、直观的认识上课时我先编了一个谜语给大家猜：来无影去无踪来时树动花摇去时水平浪静学生的情绪一下子被调动起来争先恐后地说出谜底我趁机鼓励他们：“你们也来编一编！相信你们会编得比老师更棒！”学生的思维处于最活跃的状态下他们跃跃欲试编出了许多有关“风”的顺口溜或小谜语这一过程其实是让学生有一个自我学习自我感悟的阶段为下面学生顺利理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫随后我一句导语：我们也来读读唐代诗人李峤写的关于“风”的一首小诗看看诗人笔下的风又是怎样的学生兴致勃勃地进入学习中他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境感受到栩栩如生的“风”的形态从而避免机械乏味的分析变枯燥的讲解为学生积极主动思索、感悟的过程当学生有了自己的见解后我请学生找到自己喜欢的诗行由于学生有了“自悟”的过程学生对这首诗已有了较深的体会大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了仿佛凉爽的风正徐徐地从教室门前吹过 2、联系生活培养学生综合语文素养 学生是学习和发展的主体是有独特个性品质和生活体验的个体是重要的课程资源虽说他们的人生阅历有限但丰富多彩的社会生活日益便捷的传媒使他们的见闻相当广泛在课堂时如果能充分调动学生已有的生活实践经验找到文本与学生、与生活之间的联系学生对知识的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破碎的而是四通八达的呈“网状”分布的我们应善于联系实际挖掘有利资源对课本知识进行适当拓展构建起孩子与知识间的桥梁 因此在学完古诗后我设计了这样的问题进行拓展：风除了可以吹落黄叶、吹开红花掀起万丈巨浪还可以干什么呢请同学们分小组用自己喜欢的方式表达一下学生们忙开了有的折飞机有的做风车有的画画、有的写诗有的编儿歌当孩子们当他们的作品展示出来时你不得不对他们的“成就”表示赞叹！拿飞机的同学说：“风可以让纸飞机飞上开空”拿风车的学生说：“风可以吹动风车大风车可以帮助人们发电”；画画的学生拿着画说：“风可以吹干衣服”“风可以把球送上天”“风可以让海上的帆船航行”“春风可以带给我们温暖的感觉”“风儿轻轻吹小草点点头花儿微微笑”由于紧密联系生活学生的思路非常开阔答案真是多姿多彩、令人赞叹 二、重建： 从风这首诗的教学中我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中就在学生的知识积累里就在学生主动积极的参与中教师要善于联系生活拓展启发学生思维构建知识的网络促进学生的思维发展并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性让学生感受到学习语文的无穷乐趣从而培养学生综合的语文素养和实践能力同时我也在考虑以下问题： 1、如何让学生更好地发散更有效地领会古诗词的丰富内涵呢 我想如果我能通过精彩形象、有声有色的多媒体画面把学生带进诗中所描绘的情景中或者干脆把学生带出教室带到大自然中让他们与“风”面对面的亲密接触学生或许会有更深的体会 2、如何借本诗的教学来激发学生热爱祖国的古典诗词 文本只是为我们的教学提供一个载体是教学的一个激发点、发散点教师要善于利用这个载体把学习的范围向更深更广的范围拓展我想：在教学风这首诗后如果我能设置一个相关的课后延伸作业也许会起到意想不到的效果例如：让学生通过各种途径查找有关描写“风”的古诗或者搜集自己知道、喜欢的描写自然景物或气象变化的古诗并把孩子们搜集到的资料进行筛选、归类选一个合适的时间举办一个赛诗会或交流会从而把学生带进浩瀚的传统文化的海洋里实现了教学的自主性和拓展性 3、如何在阅读中培养学生的语感 语感是语文教学的难点尤其是古诗音韵和谐意境优美如果教师卖力地讲解反而适得其反我想：在教学中可以让学生听配乐朗诵或通过老师声情并茂的范读不知不觉把学