中学信息技术教学总结

1 / 8 中学信息技术教学总结 小编语：信息技术主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。以下是关于中学信息技术教学总结，仅供参考！ 中学信息技术教学总结 众所周知，信息技术与高中学生的生活、学习以及实践活动是息息相关的。一切教育教学生活都是有信息元素的 ,而且生活为信息技术提供了不竭的素材源泉。如何把握生活元素的存在 ,运用生活元素，为信息技术教学所用 ,从而提高信息技术教学效果 ,是每个信息技术老师必须回答的一个时代课题。 同时，随着学生信息 素养的提升和信息水平的提高，学生未来的生活质量也会水涨船高，因为信息技术看似一门技术，但它远远超过了纯技术的范畴，而是人的一种境界，一种眼光，一种胸怀的具体体现。信息技术的终极目的就是服务人类 ,提高人们的生活水平。 因此，学好信息技术，对于生活的内涵和外延的影响都是深远的。它可以提升人们的生存价值和生命意义，又可以造福整个国家国民的社会生活。只有认识到二者的鱼水不分的关联性 ,教师才能更好地开展教学工作 ,才能更好地选择合适的教学方法和教学思维。 例如现在很多中学生家里都有电脑 ,在电脑使 用的2 / 8 过程中 ,经常需要优化、杀毒等 ,其实这些既是日常生活使用计算机的必备知识 ,也正是中学信息技术课程的学习内容。无论是作为指导教学的参考 ,还是提升学生信息素养的途径 ,从生活实践中找寻灵感、元素和素材 ,都是中学信息技术教学的可行性路径。 陶行知有句名言： “ 生活即教育 ,社会即学校。 ” 这说明生活中也有信息教育存在的天然土壤，也给开展生活化信息技术教育提供了现实和实践可能。有什么样的生活实践，就有什么样的信息技术源泉，随着社会的发展，生活信息已铺天盖地，潜入人们生活已是大势所趋，随着电脑的普及，网络、宽带 进入千家万户，信息技术更是以惊人的速度“ 飞入寻常百姓家 ” 。 而且我们应该认识到，随着信息技术潜入生活，生活也在不知不觉中产生着变化，人民生活水平也正在信息技术的支点上阔步前进。现代的信息技术涉及到计算机、网络技术、多媒体技术等多种高新技术 ,它们是推动社会进步和文明发展的中坚动力 ,也是中学阶段教学的重要任务。 强化中学信息技术教学 ,将让信息技术在生活实践中登堂入室，不仅提升了学生的信息素养，也为未来的社会进步做了良好的实践铺垫。所在，在信息课堂教学中 ,要把中学信息技术教学中的 “ 教 ”“ 学 ”“ 做 ” 三者有机统一起来 ,既要以信息技术去教，又要引领学生以信息技术来学，3 / 8 更要让学生用信息技术来做事。 例如可以用在不同的橱柜里放置不同的衣物来比喻存储问题。比如上方的大格子空间较大 ,可以用以放置大件的衣服 ,而衣柜下方的小格子空间较小 ,可以放置诸如内衣、袜子等小件的衣物。计算机中的文件存储 ,同样需要放置和安装不同的硬盘 ,同时硬盘里面还有大小不一的文件夹 ,文件夹里面才是我们需要的文件。 总之，信息来源于生活，但又改造、革新着生活，其最终的价值取向是为人们的生活实践而服务，所以，只要有条 件，就要创造一切可能，让信息技术成为引领生活、走向科学的领头雁和排头兵，使信息技术生活化，发挥其生产力和创造力。 教育家苏霍姆林斯基说过： “ 教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。 ” 要让学生体悟到信息技术给学生生活带来的快乐和幸福，就要通过生活情境的设置 ,把生活元素引入到信息技术教学中，激发学生学习兴趣，点燃学生学习的火把，让学生 “ 乐着学，学着乐 ” ，让学生伴着快乐在信息技术中遨游，从而在快乐中学习知识，提升身心的境界。 例如 让学生在家中搜集 PPT素材的时候 ,就是在完全自由化、生活化的情境中学习信息技术知识 ,也是学习 PPT4 / 8 制作的基本步骤。当信息技术教学和生活情境完美融合的时候 ,教学、学习都是快乐和自由的 ,效率和质量自然而然得到提升，信息技术才真正变成生活和教学的贤内助，成为人们学习生活的快乐使者。 信息技术是知识，更是一种特殊的能力，它能使知识活起来、动起来，是知识再生产的驱动器。所以信息技术教学不能只是简单的口口相传，而要从实践中来，到实践中去 ,让学生在实践中做到 “ 学以致用 ” ，达到融会贯通目的，并以解决实际问题为价 值导向。对于中学信息技术教学而言 ,既要让生活元素和教材知识融会贯通 ,又要让所学的知识、理论可以为生活实践所用 ,帮助解决生活中存在的问题。 反之 ,生活中的经验、阅历和积累 ,同样可以用信息技术的原理、理论进行解释 ,生活内容可以反照到信息技术教学中。要牢记二者是相辅相成的关系。例如在苏教版信息技术教材中 ,在讲到信息资源管理的时候，我们就以信息技术中学到的建立文件夹、给文件夹命名和分门别类等相关知识来解决实际问题 大凡此类 ,其实都是生活中 “ 资源管理 ” 的写照。 借助信息的启示 ,在现实生活中，碰到对繁杂资源整理时，依然可以做到纲目分明， “ 井井有条 ” 。其实无论是生活中的日常用品管理 ,还是计算机的信息资源管理 ,其目的都是为了更清晰、更快捷地服务于人们的生活，提升人们5 / 8 的生命境界。 中学的信息技术课堂与一般的理论学科不同，需要在特定的计算机教室上课，每个学生面前都有一台电脑，学生的注意力很容易分散。于是经常出现这样一种情况，老师在前面很认真地讲解具体操作，但是很多学生根本没有抬头看，而是在下面自己玩电脑。 造成这种情况的原因不仅是面前有台电脑缺乏自控性容易分心，更主 要的是因为老师讲的内容过于空洞枯燥，脱离学生的实际生活，学生提不起兴趣学习。因此，增添信息教学活动中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技术的老师在教学时，需要引导学生了解信息技术与实际生活是密切相连的，信息技术在生活中的实用性很强。 由于信息技术的发展速度越来越快、信息技术的普及面越来越广，人们形象地称当今时代为信息时代。全球范围内，信息技术已经深刻影响到社会生产生活、经济层面的技术革新和思路革新，给社会各个阶层的精神发展带来了深刻影响。信息科技已经成了先进生产力的一大重要组成，并且渗透到了社会 生活中的方方面面。 正是因为信息技术作为高新科技在社会各层面都有巨大的影响作用，信息技术成了当前社会人才必须掌握的一项基本技能。计算机技术中的多媒体、虚拟现实、远程操作等新锐事物更是迅速被运用到了社会生产中。为了促使学生6 / 8 全面发展，成为符合社会需求的高素质人才，必须树立全面培养学生技能知识和加速生活化教学转型的新型教育观念。 新课标改革明确提出，要在理论教学中增加必要的生活元素，凸显理论和现实的密切联系。与此同时，信息技术的理论性过强，很多较难理解和掌握的知识点和操作技巧，必须结合一定 的相关实例进行演示操作和具体讲解。多项数据已经证实，在信息技术课堂上引导学生发掘生活实例中与信息技术相关的内容，不仅能提升学生对信息技术的整体认知，而且对于提高学习兴趣和强化学习效果都有一定作用。 引入相关生活实例时，老师要优先选用那些贴近学生生活、富含趣味性和实用性的内容。信息技术其实广泛存在于中学生的日常生活之中，需要老师引导学生自主发掘这些生活元素。以电子邮件为例，现在很多中学生都有邮箱，老师可以以此为参照对比，讲解电子邮箱的账号注册、收发邮件等相关知识，鼓励学生相互发送邮件传达信息。这是 一种很好地将实际生活和理论知识有机结合的方法。 中学生尚处于青春发育期，好胜心依然存在，比较热衷于挑战自我。在实际教学中，老师可以设定一些生活元素较多的教学任务，让学生在完成一个接一个任务的过程中学会信息技术知识和操作技能。通过模拟生活化情景，设置生活化任务，对于促进学生自我完成相关认知的构建十分有7 / 8 效。 它可以引发学生的探索欲和求知欲，自发开展自主学习活动，减轻老师的教学负担，提高学生的学习参与度。例如讲解图片美化相关内容后，让学生自行处理一些出游的纪念照片，不仅可以学以致用，而且可 以让学生带着乐趣去做。 正如前文提到的那样，信息技术课程与一般的理论学科不同，是在特定的计算机多媒体教室上课的。因为信息课程需要大量实际练习，学生如果遇到不懂的地方不敢求助老师，那么信息课程的实际教育效果必然大打折扣。因此，信息老师大可不必那么 “ 严苛 ” ，可以适当将一些有趣的小故事或者坐在学生中间上课，手把手教学生怎么具体操作某一流程。 不少学生在遇到不知道怎么进行下一步操作时，会习惯性地问旁边的同学，甚至起身离开座位等。这种 “ 交头接耳 ” 、 “ 四处游窜 ” 的现象是信息技术课上难以避免也不必 严令禁止的，从另一角度看，这也是学生投入学习的一种表现。 此外，信息老师在课上必须营造宽松、愉悦的学习氛围，不阻止或打断学