八上《周庄水韵》教学设计

1 / 10 八上周庄水韵教学设计 莲山课 件 m 教学目标 、在掌握有关游记散文知识的基础上来理解文章内容，理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空间顺序，学习从不同角度来描写周庄水韵。 、仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。 、注意适时让学生了解祖国山川的壮丽可爱，培养学生热爱祖国大好山河的情怀。 教学重点、难点 、重点：让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生热爱祖国山河的思想。 、难点：理解 “ 水韵 ” 的含义。 教法学法 采 用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 教学时间 2 / 10 二课时 教学过程 第一课时 一、导入课题，营造气氛： 、播放多媒体课件：一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠悠响起，一艘乌篷木船慢慢从水面上滑过，木櫓在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过 、请同学们翻阅课前教 学插图。 教师引导学了解两份课件内容：中国第一水乡 周庄。请学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。 要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优美，充满诗情画意。 、教师通过多媒体展示周庄水乡的美丽图景，调动学生的学习兴趣。 （投影）周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有 900 多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇 60以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅平方公里的古镇就有近百座古典宅院和 60 多个砖雕门楼，同时保存了14 座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、 有水、有人，同学们想到哪位作者的名句？（参考：马致远天净沙 秋思中的 “ 小桥流水人家 ” ，非常写意。） 3 / 10 二、初步感知课文。 、解题。 古人云： “ 读万卷书，行万里路 ” ，许多人在 “ 行万里路 ”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇周庄水韵，这个 “ 韵 ” 字指什么？周庄水的 “ 韵 ”具体体现在哪儿呢？同学们要带着这个问题来欣赏本文。 、朗读课文。 朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。 （）请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。 本文的感情基调是充满欢快和喜 悦的，朗读时要语调舒缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。 （）提出疑难字词。 （）解释重点词语。 三、师生讨论课文内容。 、复习游记知识，请学生完成下列填空。 游记，要点明 、 ，交代 、 ，抓住 ，并做到 。（答案：时间；地点；游踪；观赏顺序；景物特点；情景交融。） 、把握文章整体脉络。 教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结构，4 / 10 可分为两大部分： 第一部分：（ 1 3 自然 段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。 第二部分：（ 4 6 自然段）作者三次游周庄的情景及感受。 四、分析课文。 （一）讨论第一部分。 、阅读第一自然段，讨论问题： （）作者从几个方面来写周庄给他的总印象？ 学生讨论明确：从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的 “ 威尼斯 ” 。 （）本段描绘了一幅怎样的画面？ 要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面。 （）这个画面体现了什么？ 要点：周庄水美：倒影如画（静态美），波动似绸 （动态美）。 （）找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其作用。 、阅读第二自然段。 （ 1）首先使用了一句反问句 “ 什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？ ” 这句话有什么作用？ 学生讨论后教师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最富有5 / 10 诗意，同时也引起读者的思考 如何有诗意？ （ 2）请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。 要点：小小的木船，窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客。这些景物就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。 3、阅读第三自然段。 （ 1）周庄布局 有什么特点？请学生在原文中找出。 要点：河道呈 “ 井 ” 字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。 （ 2） “ 这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到 ” 这句话如何理解？ 要点：这是对周庄水乡整体的高度评价。 4、小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象。河水、波光、倒影、石桥、行人、小舟，古雅幽美，充满诗情画意。 五、课后作业。 1、阅读课文。 2、背诵课文第 4 段 “ 第二次到周庄是冬天 用人类的乐器永远也无法模仿。 ” 3、课外阅读远去的周庄。 第二课时 一、检查复习。 6 / 10 1、字词。 2、请学生背诵文章第 4 段 “ 第二次到周庄是冬天 用人类的乐器永远也无法模仿 ” 。 二、讨论分析课文第二部分。 1、周庄美丽的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、欣赏周庄。我们来看一下作者是如何与周庄第一次、第二次、第三次亲密接触的。请同学们速读第二部分，完成下列表格。（投影）（学生讨论交流，教师点拨） 次数时间观察角度作者感受特点详略安排 第一次游览仲春雨中视觉（色彩）水墨画恬淡宁静概括写 第二次游览冬天雪后视觉（色彩） 听觉（声音）色如版画 声似音乐色彩鲜明 万般柔情略写 第三次游览春夜旅游节视觉（色彩）光带、梦境多姿多彩详写 2、有感情地朗读第 4 自然段。 （ 1）本段的结构形式是什么？ 讨论后归纳：总分的结构形式。第一句话先总括三次去周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两次去周庄的印象。 （ 2）学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面，重点分析本段写得较精彩的一两个句子或表现力较强的词语。7 / 10 （在规定的时间内，学生畅所欲言，教师从中点拨） 参考： “ 像是一幅色彩对比强烈的版画 ” ，这个比喻句形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色彩，却仍旧蕴含着凝重的历史 韵味。 用词丰富。雪融化的声音用 “ 滴、淌、渗 ”等动词形容，不单调，足见作者文学功底。 “ 抚摸 ” 一词用得极为准确，把阳光拟人化，突出阳光的温暖、轻柔，给人以舒适感。 3、分析第 5、 6 自然段。 讨论、归纳： （ 1）第三次游周庄描绘了哪些景物？ 参考：第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。 （ 2）细读第 5 自然段，看作者是按照什么顺序来描述旅游节欢乐气氛的。 分组讨论后归纳：作者先由岸上写到河中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹 管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，顺序井然。 （ 3）这样的描写与作者所要表露的情感有何联系？ 参考：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革8 / 10 开放的讴歌之情。 （ 4）作者为什么写三次游周庄？第三次为什么详写？ 要点：作者多次游周庄水乡，这正表明周庄景色情韵深深吸引了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。两次，三次，仔细观赏，细细品味，才能多 角度地领悟其境界之妙处。故而本文写了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，文章的详略也就自然形成了。 小结：文章的第二部分，写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节时间，选择不同的景物，多角度描写，详略得当，充分体现了周庄水乡的多姿多彩，也表现了周庄这个古镇在改革开放后的勃勃生机，更表现了周庄人民的幸福生活，给读者留下了深刻的印象。 三、总结。 （ 1）学完周庄水韵，请同学们谈谈这个 “ 韵 ” 字的含义。（各抒己见） 参考：古朴，宁静，清幽，柔美，多姿多彩 最主要指的是一份柔美。 （ 2）归 纳本文的特点。 与巴东三峡不同，这篇游记随着时间转移，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。 9 / 10 四、比较阅读，思考问题。 课外已布置同学们阅读远去的周庄，现在思考：文章为何称周庄是 “ 远去的 ” ，谈谈你的看法。（各抒己见） 参考：周庄原本是以它的清幽、别致、宁静、柔美的水乡神韵闻名于世的，是与外界尘嚣互不沾染，超尘脱俗的，如今匠气的装饰，喧哗的商贾，使清静的地方变成奢靡浮躁之所。一切都人让 “ 现代化 ” 的色彩涂抹、淹没。周庄已 “ 远去 ” ，已日渐失去 了它的宁静，它的灵魂，商业铁踢粗暴地践踏着我们文明与文化的命脉。 我们应该如何保护我们文明与文化的命脉？同学们有何见解与措施？留待同学们