八年级《湖心亭看雪》教学设计

1 / 7 八年级湖心亭看雪教学设计 八年级湖心亭看雪教学设计 教学目标： 1积累一些文言词语。 2揣摩文中描写雪景的文字，感受作者描写雪景的手法。 3赏析雪后西湖的奇景和感受作者的内心世界。 教学重点： 1赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣， 2走进作者孤傲的内心世界，感受作者天人合一的精神境界。 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 一、导入（识字） 1.猜谜：雨余山色浑如睡 打一字 2.说文解字：雪 由甲骨文的 “ 雪 ” 字说起。 （ 1）天空中飘落 的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成：雪花。雪山。 （ 2）洗去，除去：报仇雪恨。为国雪耻。平反昭雪。 （ 3）擦拭： “ 晏子独笑于旁，公雪涕而顾晏子 ” 。 3.猜题：湖心亭看雪 问： 猜猜课文会写什么内容 ? 2 / 7 请用自己的语言描写一下雪景。 设计说明： 以 “ 雪 ” 字作为本堂课的突破口，在猜谜和识甲骨文的游戏活动中，追根溯源，了解 “ 雪 ” 字的含义，为学生进一步掌握并理解课文的内涵和理解作者的内心情怀，把握作者的精神世界做铺垫。 二、雪中景（学习课文第一段） 1.请找 出文中描写雪景的句子。 2.古文里的标点符号都是后人加的，老师把下面句子的标点符号重新修订了一下，你觉得好吗？为什么？ 明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。 3.下面文段是老师修改过的写雪景的句子，你觉得原文好，还是老师改的好？为什么？ 教师版：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三个而已。 明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出 一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。 3 / 7 设计说明： 本环节通过断句、改词、文段比较等教学活动的进行，让学生在比较分析中发现、鉴赏并感悟作者写景的高妙手法。 4.比较下面两个文段，思考：这两个文段在写作手法有什么区别？哪个更简洁？ A雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 B田野空阔，雪好似扫尽了地面上的一切多余的东西。丘垄、渠坝、沟沿、高耸的树枝 所有带棱角的地方，都变得异常光洁而圆 润，并且长着如天鹅绒般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是温暖的，总使我不由得想把自己的脸颊贴在上面。 展示两幅国画，一幅白描，一幅工笔。 设计说明： 通过文字和图画的鉴赏比较，了解白描手法的特点。 5.问题设计小组对抗赛： 比赛规则： A每个小组针对课文设计一些问题，其他小组回答。把小4 / 7 组设计的问题写在横线上。 问题设计点：重点字词、难句翻译、记叙文要素（时间、地点、人物、事件）、描写景物及其特点等。 B问题设计好的，给加分。对抗小组回答正确的给加分。 问题一： 问题二： 问题三： 问题四： 设计说明： 小组对抗赛的设计，意在让学生通过自己的问题设计，疏通文意，掌握重点字词，理解重点句子。在一问一答的对抗赛中，提高学生的竞争意识。 三、雪中事（学习课文第二段） 1读文章第二段，翻译纠错：（抢答） 下面翻译，有的是错译，有的是漏译，共三处，请找出来。 到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，高兴地说： “ 湖中有这样赏雪的痴情人！ ” 拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵 人，在这里做客。等我下了船，船夫喃喃自语地说： “ 不要说先生5 / 7 痴，还有像你一样痴的人啊！ ” 设计说明： 此活动，打破让学生直接翻译课文活动的沉闷和枯燥，让学生在找错中明确重点字词的含义。这三个错误，是理解文章主旨的关键点。 2.闯关题： 规则：闯关一道题，得币一次。 1、作者写作本文，似乎漏洞百出，本文是他晚年写陶庵梦忆，当时明朝已亡，纪年却仍用 “ 崇祯 ” 。文章开头交代 “ 独 ” 往湖心亭看雪，可文中却出现了几个人，是作者写错了吗？为什么？ 2、共赏奇景品雅趣 王国维说：一切景语皆情 语，那么在观赏这样的奇景的时候，作者产生了怎样的情呢？请你把文中能表现作者感情的词语找出来并加以分析。 明确： “ 独 ” 、 “ 喜 ” 和 “ 痴 ” 。（也允许学生说其他的词，只要言之有理即可。）在夜深人静、寒气倍增的时刻，作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见，这在常人的眼中当然是一种痴举，但这个6 / 7 “ 痴 ” 字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！叵料此时此刻却有两人铺毡对坐， “ 喜 ” 字写出了作者的惊喜，但作者并不说自己大喜，反写二客 “ 见余大喜 ” ，实为作者自己的心声。作者在这里表现的是一种 “ 孤高自赏 ” 、 “ 落寞孤傲 ” 的情怀。 3.以小组为单位，根据作者情感的变化，合理设计全文诵读，并展示。 设计说明： 两个闯关题，有一定的难度，课堂在这里已经进入最难的地方，属于难点突破。所以名之为闯关。意图让学生在貌似错误的文本中去探究作者的内心世界。让学生养成质疑书本，并认真研读书本的学习习惯。最后在诵读的过程，进一步领会作者的内心世界，感受作者的天人合一，随性的孤傲情怀。 四、雪中意（整体研读课文） 活动：冥想 冥想语：雪花、洁白、融化 雪落在冬天的西湖上，落在远处的白堤上，落在湖心亭上，落在张岱的衣 服上，落在他的心灵上 大地一片苍茫，这洁白的雪花掩盖了春夏的斑斓，还世界一片白茫茫真干净 思考：根据刚刚的冥想和雪