八年级语文上册 2《滹沱河和我》课件 河大版.ppt

滹沱河和我,牛汉,“河”,与,“人”,“景”,与,“情”,教学目标,1、知识与能力：了解滹沱河和“我”的特点，整体感知课文内容。2、过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。3、情感态度与价值观：在对语言的涵泳、感悟过程中，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。,牛汉，原名史成汉，山西人，蒙古族。命运坎坷。1940年开始发表文学作品，1946年曾因参加学生运动被捕入狱，出狱后从事党的地下工作。他以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线。近半个世纪来，我们的祖国经历了翻天覆地的变革，诗人是时代敏感的神经，最能敏锐地感受到历史的阵痛，有的人因自身的脆弱而倒下，有的人却因自身的坚强而屹立于滚滚浪涛的面前。牛汉同志就是时代浪涛中的坚强者，是当代不平静诗坛的硬汉。即使在困难的状况下，他仍能以各种题材展现自己昂奋不羁的坚强人格，抒发自己充满深邃人性的情思。,牛汉同志的诗作深深根植于现实生活。他善于把人生体验的真情与深刻的思想意蕴相结合，通过强有力的艺术构思，创造一种粗犷、豪放的风格。而他后期的诗更见凝重与深沉。他的大部分作品多托草木鸟兽以抒情言志。他的名作鹰的诞生、华南虎、半棵树、巨大的根块等都寄托着作者坚强的性格和不屈的意志。他笔下的鹰在“暴风雨里”诞生，在“雷鸣电闪”中唱着“激越而悠长的歌”；他吟唱的虎，虽被囚禁，趾爪被铰，利齿被锯，仍向往“苍苍莽莽的山林”，发出石破天惊的咆哮声。那被雷电劈剩的半棵树“仍然直直地挺立着长满了青青的枝叶”，“还是一棵树那样伟岸”！,文学常识散文,散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学本裁。主要分为：写景散文、叙事散文、抒情散文和哲理散文几种。它的特点是“形散而神不散”。意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。语言优美凝练，富于文采,主题初探,文是一篇含义深的叙事散文。课文叙述了幼年时对家乡河滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了作者热爱家乡的挚热情感。,中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水。一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身。在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。现在，我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河！,扫清文字障碍,读准下面的字词,滹沱河（）告诫（）拽（）恍惚（）瞅（）狗吠（）铁锹（）赫然（）蠕动（）密密匝匝（）脊背（）赤裸（）栅栏（）揪到（）吞噬（）战栗（）木屑（）翕动（）濒（）,htu,ji,zhui,hungh,chu,fi,qio,h,r,z,j,lu,zh,ji,sh,l,xi,x,bn,扫清文字障碍,解释词语,横冲直撞：恍惚：动荡不安：赫然：吞噬：翕动：濒于：,乱冲乱闯,神志不清，精神不集中；（记得看得听得）不真切，不清楚,波浪起伏不定,形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现,吞食；并吞,（嘴唇等）一张一合地动,临近，接近（用于坏的遭遇）,自读课文，理清层次,第一部分（12）写幼时，祖母她们都说“我”像滹沱河，于是我产生了想见见她的念头。,第二部分（39）写过了不久，“我”第一次见到了滹沱河，它却成了“我”失落的梦。,第三部分（1017），写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河，了却了心愿。,第四部分（18）抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的感情。,粗通文意，抢答问题,1.文中写了几个“滹沱河”？它们各有何特点？,2.为什么奶奶说我是个“小滹沱河”？,3.本文主要采用了怎样的写作手法？,4.作者对滹沱河的感情发生了什么变化？,6.本文抒写了作者对家乡怎样的感情？,5.你觉得哪一段景物描写最出色？为什么？,整体感知,全文可分为四个部分。第一部分（第12段），写幼小时候，祖母她们都说“我”像滹沱河，于是我产生了想见见她的念头。文中的“骂”、“赞美”、“告诫”的含义，只是在“我”淘气得出奇时，他们给与的一种带有疼爱的警告和劝诫。,开始时，“我”对祖母她们的话的认识，只是觉得自己性情有点野，很多时候都不受大人们的管束。大概是这个缘故，才把我与滹沱河相比。所以“我”当时认为滹沱河多半也是一个人，比我长的强大，能够管住我。,第二部分（第39自然段），写过了不久，“我”第一次见到了滹沱河，滹沱河却成了“我”失落的梦。因为“我”心目中的滹沱河应当是横冲直撞的大水，应当有磅礴的气势。然而眼前的滹沱河竟是一条一点水都看不见的滹沱河，“除去砂土之外，尽是大大小小的石头”，使我异常悲伤。滹沱河成了我失落的梦。,这一部分，作者运用了虚实结合的描写方法。首先虚写心目中的滹沱河，其次实写见到的没有水的滹沱河，然后再虚写自己想象中的滹沱河，从而突出了滹沱河在我心灵中的重要位置。,第三部分（第1017自然段），写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河，了却了心愿。这部分先写大水来时的宏伟气势。当大河发水时，我终于见到了朝思暮想的滹沱河。,“一骨碌”、“衣服也不穿，拔腿朝门外跑”、“一边跑、一边喊”，这些动作，表达了我想见滹沱河的急迫的心情。写狗的情态，写河水的声音，写人们的呼喊声，都烘托了滹沱河发大水时的气势。写祖母拦阻我，姐姐寻找我，既写出了滹沱河发大水时，人们惶恐不安的心态；同时，突出了我的脾性“说来就来，谁也说不清楚，怕自己也说不清楚”，确实像滹沱河一样，拦阻不住。,接着写滹沱河狂吼飞奔的气势。写“我”伸手想去摸滹沱河河水，是流露出自己对滹沱河的亲切感情。之后又写了“我”见到滹沱河的感受。最后写几天后大水消退，“我”又一次去看望这与自己已经难舍难分的滹沱河。,第四部分（第18段）抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的感情。虽然滹沱河那么伟大，我那么渺小，但是“我”觉得自己与有滹沱河相似的性格而感到自豪,文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？请学生划出文中描写“滹沱河”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“滹沱河”是怎样的一条河？给学生2分钟相互交流时间，然后全班讨论。重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟、理解。,文中分别写了“我”“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。,“我”是一个怎样的人？请学生划出文中描写“我”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“我”的个性特征是什么？朗读、讨论、交流的方法同上。,精品细琢，领会妙笔,1.为什么奶奶说我是个“小滹沱河”？,我：,淘气,性情野,难受约束,脾气说来就来,河,平静时：,发怒时：,无知无觉,蜕皮的蛇,动荡不安,惶恐,吞噬,难管束,随时发作,野,震人心魄,野,我的特点：,淘气,性情野,难受约束,脾气说来就来,滹沱河的特点：,难管束,平静时：,无知无觉,蜕皮的蛇,发怒时：,动荡不安,吞噬,震人心魄,随时发作,野,很相似！,2.我心目中的滹沱河是怎样的？,很野,很难管束,威武、有力、强悍的,“他多半也是一个人，比我长得强大”,我第一次真正看到滹沱河的时间,1929年的秋天,3.当想象和现实不一样时我的感受是怎样的？这段描写有什么作用？,异常失望,异常悲伤,失落的梦,（欲扬先抑，强调、伏笔）,4.从哪些描写中可看出我与滹沱河有相似之处？,（祖母阻拦“我”、姐姐寻找“我”）,5.找出描写滹沱河动态的段落。作者是从怎样的角度来描写滹沱河的？,视觉：,听觉：,触觉：,蠕动、飞奔、一伸一缩、混浊,狂吼、喘息,揪到、紧紧地握,野,阅读文中最后一段，想想“我”的心里“深深地”藏着什么？我对它的感情？,河水,岸,吼声,气氛,本命河,对自然伟力的崇敬,对滹沱河不解情结,对故乡的热爱,文中描写滹沱河水的段落,（体会修辞手法的作用）,找一找,气势宏伟、狂吼飞奔、横冲直撞,滹沱河的特点,体会句子的含义,“我第一次感到自己是多么渺小！”,在滹沱河面前感到人与自然相比太渺小，从而赞美大自然的雄壮与伟大。,“滹沱河是我的本命河”,滹沱河是与“我”密切相关的河；我和滹沱河有相似的性格和脾气，我因此感到自豪。,“我能把它深深地藏在心里”,表达自己对故乡的怀念，尤其是对滹沱河野性的赞美。,总结全文,作者通过对儿时生活的回忆，通过对滹沱河动态、静态的描绘，抒发了热爱故土，思念家乡的感情。文章