《小小的船》教学反思范文3篇.doc

小小的船教学反思范文3篇 小小的船这篇课文是著名作家叶圣陶的作品简短的语句优美的意境在孩子们的面前勾勒出一副满天星光群星闪耀的迷人画面再加上耳熟能详的乐曲很容易使人产生共鸣深深陶醉在这篇美文中下面由小编为您整理出的小小的船教学反思范文一起来看看吧 对于一年级的学生来讲语文学习的基础还很薄弱我为此花了很多时间来研究低年级的识字教学最终收到了较为理想的效果小小的船这首儿童诗中有景、有情、有韵在这一堂课的教学中我进行了如下方面的着重处理： 1.注意激发学生的学习兴趣从乐曲欣赏谈话入手符合低年级儿童的认知规律激发了学生的学习兴趣引发其深入课文、理解课文 2、识字教学落实得较好巧妙地运用多种识字方法培养了学生主动识字、自主识字的兴趣的愿望 3、指导学生运用多种方法朗读创设多情境体验、想象、感悟学生雪得活泼生动读得有声有色乐曲放得好用得恰如其分 4、在这节课的教学过程中我始终关注学生对字、词、句的感受理解比如：学会弯弯的、小小的等词而后过渡到句子、段落的学习从而实现识字和阅读相结合相互促学 这节课的教学让我更深的感受到：课堂教学是学生在教师指导下向未知方向挺进的旅程课堂设计只能是这一旅程的基础绝不是不许改变的框框有意外的生成有生成的浪花才是好的设计好的教学 小小的船这篇课文是著名作家叶圣陶的作品简短的语句优美的意境在孩子们的面前勾勒出一副满天星光群星闪耀的迷人画面再加上耳熟能详的乐曲很容易使人产生共鸣深深陶醉在这篇美文中 课的开始我先从船这个词入手问小朋友们又没有坐过船坐过怎样的船大家纷纷回答：我坐过摆渡船快艇！大轮船！那你们有没有坐过天上的船今天我们就跟着著名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船 顺利引入课文后就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文在这里我采用了比较的方法改动了原文中的小小的弯弯的闪闪的蓝蓝的这几组词让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用果然小朋友们在以后的朗读中用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的喜爱 生字教学中我注意抓每个字的重点如教学船时我着重放在组词练习；尖、见则放在书写练习；看通过动作演示让同学们记住字形；闪就用字谜引出在加上动作加深记忆如果说整堂课有比较成功的地方那我觉得可能就是生字的教学了 当然也有很多不足的地方有待提高 考虑到制作课件不是自己的强项如果做一个粗糙的课件效果可能还不如配套的课件所以最后还是放弃了自己动手制作的想法不过课后和同年级的其他老师精心制作的课件一比较我立刻觉得如果过分依赖配套课件可能大大局限了自己对课文资源的利用狭窄了备课思路变得没有主见和想法因此通过这次的教学展示督促我要赶快学习早日掌握制作课件的方法在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文知识世界 另外对一年级的小朋友在课内思维的拓展和语言能力的培养在这堂课中也没有得到充分的体现其实不管每篇课文的内容是简单还是丰富这些训练和渗透应该是无时无刻的只有抓住每一个闪光点给孩子们充分的机会多练说多想象才能让学生们真正学习到语文知识并将这些本领运用到平时听、说、读、写的能力中去 课标中提出：小学语文教学的出发点和归宿应立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础在整个教学过程中我以此为依据展开活动取得了一定的效果 一、营造课堂教学的绿色生态环境 语文教学应当是生动活泼的充盈着丰富的学生自主的语文实践活动改变对语文教学那种传统的理解打破语文教学那种教师问、学生答的定势使语文教学活起来使教学中学生的语文实践活动多起来叶圣陶先生认为：上课是教师与学生的共同工作而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论教师仿佛集会的主席课堂教学中学生的学习积极参与达到一定的广度和深度师生之间的信息交流渠道保持畅通从而形成课堂教学的绿色生态环境这样充分发挥学生的主体性变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的讲授为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生洗耳恭听为主为学生积极思维为主;变师生的单向交流为师生、生生的多向交流教师和学生共同阅读共同斟酌相互评价随时启发指点从而有效地提高课堂教学效率 二、在语言环境中教识字提高识字效率 九年义务教育大纲提出要在语言环境中教识字把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物联系生活实际识字把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用把识字和听说读写结合起来 在语言环境中教识字是识字教学的重要原则和方法在语言环境中识字就是在识词中识字在学句中识字在阅读中识字使识字结合一定的语言环境进行而不是离开语言环境孤零零地识字汉字是音、形、义的统一体在语言环境中识字有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系准确理解字(词)义提高识字、学词的质量在语言环境中通过学词、学句识字多义字等难以确定意思的字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的字词变得比较具体了本课识字环节就是让孩子在熟悉课文的基础上学句、学词中识字如学生在读我在小小的船里坐在没有其它生字干扰时边读边看中就熟悉了生字坐读音与字型 加强识字同客观事物的联系有助于建立词的概念牢固地掌握字词还有助于丰富知识提高认识事物的能力客观事物包括图画、实物也包括已有的生活经验识字时在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验如在学习闪字时配有闪闪的星星图片使字词与意思之间架起了认识的桥梁从而易于理解字词的意思易于建立音、形、义之间的联系提高识字效率 三、多角度、有创意的阅读拓展思维空间提高阅读质量 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解课上我先通过范读使学生对课文有了整体的感知我又通过播放课件使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣我还和学生一起通过边读边做动作充分感知了月儿那种弯弯、尖尖惹人喜爱的形象这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终不管是我的范读学生的自由读和个别读还有学生的表演读和想象读音乐都起到了非常重要的作用记得课前当我一打开小小的船这首歌曲时优美的曲子一样的歌词马上就引起了全班小朋友的兴趣他们有的轻声吟唱有的随歌曲的旋律摇摆起身子有人说一千个读者心中就有一千个哈姆雷特每个哈姆雷特都不尽相同因为每一个读者都给自己心中的哈姆雷特赋予了独特的情感色彩此时课堂的气氛是和谐与开放的学生的主体地位得以充分体现丰富多彩的个性得到张扬童真童趣在自然状态下表露 四、想象画再一次激发了学生的表达欲望 本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画愿意用图画来表达他们的思想我充分利用这一点让学生在阅读想象的同时拿起彩笔把自己在阅读中想到的画出来把自已在阅读中的所思所想表达出来充分享受阅读的快乐学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程等他把这幅画画好以后也就把自己在阅读中的收获表现了出来画笔走进学生的阅读世界这样不仅提高了学生的创造力也提高了学生的审美能力增强了他们阅读的乐趣 回顾整堂课在欣喜之余也留下不少遗憾比如在读的指