八年级语文下册 24《送东阳马生序》课件 （新版）新人教版.ppt

送东阳马生序,第一课时,学习目标、掌握文言实词和虚词的用法，培养学生独立学习文言文的能力。、小组合作探究，借助工具书读懂课文，体会对比手法的运用。、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。,学做思一：通过预习，你了解了本文的作者的相关情况了吗？导学：学生交流作者作品相关资料。导做：学生结合相关资料介绍教师适当补充：、介绍作者：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。导思：你所了解到的著名的“赠序”有哪些？,学做思二：你能读准本文的字音和朗读的节奏吗？导学：1、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。2、学生自由朗读课文：能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。导做：指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。学生集体朗读全文。导思：朗读节奏划分的原则是什么？,学做思三：你能用疏通文意六字法疏通本文的文意吗？导学：四人小组齐读第一、二段（学生自主合作学习）根据注释各自疏通文意。小组互译，你读我译，我读你译标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握导做：学生展示各段重要词语和句子的意思并当堂背诵课文导思：疏通文意六字法直、留、増、删、替、调怎样具体操作？,送东阳马生序,第二课时,学做思一：昨天知识掌握了多少？导学：回顾上堂课所学导做：点学生上黑板默写生字。导思：记忆知识的最佳时间。,学做思二：文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。导学：学生在书上勾画相关句子。导做：学生勾画好后展示导思：抓表时间的词语。,学做思三：作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?导学:学生分小组讨论导做：展示：讨论后展示明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。作者想以此来勉励马生。表达了对马生的殷切期望。导思：围绕文章的主题来答。,学做思四：文章如何描写其他学生的学习条件的?写这些人的目的是什么？导学：学生在书上勾画并思考。导做：朗读勾画句子，展示写作目的。明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”。由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，说明其用心不专。与作者形成对比。导思：对比在文章中的作用有哪些？,学做思四：文章如何描写其他学生的学习条件的?写这些人的目的是什么？导学：学生在书上勾画并思考。导做：朗读勾画句子，展示写作目的。明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”