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数学考试教学反思 就这次的数学试卷来看题目难易适中以书本为主以基本知识点为切入点全面考查了学生对前三章知识的掌握情况和运用所学知识解决数学问题能力的情况以下是小编整理的数学考试教学反思希望能够帮助到大家！ 在学习数学的过程中一定会遇到各种各样的公式、定理和规律这些都是前人毕生心血总结出来的是人类智慧的结晶为我们的学习指明了光明的道路但我们也应该认识到一点：这些仅仅只是大的轮廓其中所容纳的空间是十分空旷的前人的路需要我们不断地开拓不断地完善然而这一切又一切的实现要靠敢于“创新”的自我总结经验 我认为最重要的一点就是课堂上注意听讲课后及时复习：对于新知识的接受数学能力的培养主要还是在课堂上进行的所以要特别重视课堂上的学习效率寻求正确的学习方法上课时要紧跟着老师的思路积极展开思维比较自己的解题思路和老师所讲的有些不同不同的地方要标记出来听课时重点要学会抓住基础知识和基本技能进行学习课后要及时复习不懂的地方一定要弄懂在做题前首先要将老师所讲的知识点一遍正确掌握各类公式的推理过程尽量不要在时有不清楚就立即翻书之举完成作业时应认真独立完成勤于思考对于有些题目因为自己的思路不清而一时难以解答时应让自己冷静下来认真分析题目尽量自己解决不应出现不懂即问的学习作风这样容易形成依赖思想 其次是适当多做题养成良好的解题习惯：要想学好数学多做练习是难免的我们应该要熟练掌握各种题型的解题思路做题时刚开始应从基础题入手以课本上的习题为准反复练习打好基础 然后再找一些课外的习题以帮助开拓思路提高自己的分析、解决能力掌握一般的解题规律对于一些易错题应该准备一本错题集写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在以便及时更正在平时要养成良好的解题习惯让自己的精力高度集中使大脑兴奋思维敏捷能够进入最佳状态在考试中能运用自如因为越是到关键时候你所表现的解题习惯与平时练习不会有什么太大的不同如果在平时解题时随便、粗心、大意往往在大考中充分暴露所以在平时养成良好的解题习惯是非常重要的 最后就是在面临考试时调整心态正确对待考试：在考试前要做好准备首先练练常规题应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目而对于那些难题及综合性较强的题目仅会出一点进行难度提升然后把自己的思路展开切忌在考前不保证正确率的前提下提高解题速度对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题也要尽量拿分考试中要学会尝试得分使自己的水平正常甚至超常发挥考试时应认真思考尽量让自己理出头绪做完题后要总结归纳学会调整好自己的考试心态使自己在任何时候镇静思路有条不紊克服浮躁的情绪特别是对自己要有信心永远鼓励自己除了自己谁也不能把我打倒要有自己不垮谁也不能打垮我的自信感 反思不足 但在八年级的学习中我也有许多的不足：首先我最大的问题仍是 上课时不能积极大胆的回答问题每次上课的时候我都想举手发言希望自己每次都答对得到老师的表扬被同学羡慕但每次都犹豫不决有时明明知道答案也不敢举手看到别的同学答对以后受到老师的表扬心里又很懊悔自己不举手呢我的答案比那位同学的更准确啊！所以我一直都想改正其次问题在于在背书的时候我基本上只是临时记忆应付差事不认真老师抽查时也是能敷衍就敷衍一般都是过了几天60都忘记了还有就是自己对于做题缺乏时间观念做题常习惯拖拖拉拉容易被分散注意力我觉得这一点最不好 改进措施 1不能积极大胆的回答问题：首先我要自己要求自己上课答问对在课堂上回答问题有一个比较准确的认识老师在课堂提出问题有多方面的考虑有时候是想了解一下学生对相关知识的了解和掌握程度;有时候是为了看看学生对相关问题有什么不同的看法;有时候是为了引导学生发散思维、独立思考;有时候是为了引起下文起个铺垫的作用不同的问题有不同的作用不同的学生可以根据自己的理解和水平来回答善于驾驭课堂的老师并不要求每一个学生都准确地提供既定的答案而是愿意听到学生的想法即使是错误的答案也有其独特的作用聪明的老师往往善于利用这中独特的课堂资源所以我们不应该着力追求自己对某一问题答案的完整回答不要以为老师只喜欢那些把答案原封不动地背出来的学生不要以为同学的眼睛中只有“一字不漏的标准答案”而要大大方方地说出自己的想 法即使是毫无把握的东西说出来大家一起探讨也是大有裨益的不要误会同学的意思在课堂上回答问题对与不对在同学中间难免会产生一定的影响答得对同学们自然会产生钦佩之情;答得不对或不完全对同学也会善意地理解和宽容而不会求全责备甚至故意嘲讽要有意识地提高自己的自信心上课不敢发言的一个很重要的原因就是自信不足上课发言贵在勇气有了勇气有了自信心就不会在乎同学的反应就不会在乎自己的回答是不是完全准确更不会患得患失上课的时候要多举手多发言时间长了胆怯之心自然就没有了 2首先端正学习态度背完一遍后多背几次注意力集中记忆时只有聚精会神专心致志排除杂念和外界干挠大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘可以理解记忆理解是记忆的基础只有理解的东西才能记得牢、记得久仅靠死记硬背则不容易记得住对于重要的学习内容如能做到理解和背诵相结合记忆效果会更好然后经常学习时不断进行尝试可使记忆中的错误得以纠正遗漏得以弥补使学习内容中的重难点记得更牢闲暇时经常过去识记的对象避免遗忘 3做题时把握好每一道题目的答题时间注意力集中从根本上提高解题的速度 “一分耕耘一分收获”我相信在下学期里我一定会越来越好加油！ 期中考试已经结束为了总结经验修正不足以利于今后的教育教学工作的开展现对本次考试做以下总结： 本次数学考试题目能紧扣新课程理念从概念、计算、应用和动手操作方面考查了学生的双基、思维、解决问题的能力可以说全面考查了学生的综合学习能力平均分90分及格率98%优秀率86%在这次考试中大多数学生对所学知识能够基本掌握当然也有个别学生思维不够灵活不够严密考试时的心理素质不大好成绩也不够理想整张试卷在考查基础知识的同时也渗透了对学生行为习惯的考查有些题虽然很容易但没有良好的学习习惯没有细心、认真审题的习惯也很容易出错例如口算不够熟练运算符号看错导致失分；解决问题存在的主要问题是一部分学生缺少一定的分析能力看不出题中隐藏的干扰条件今后应加大解决问题的教学力度着重对班里的中等生以及后进生在如何分析信息和问题上多加以指导 改进措施： 1、加强口算训练培养学生做计算题的正确率 2、围绕知识点多设计各种类型的练习培养学生的应变能力和思维的灵活性 3、认真指导学生阅读应用题能找出题中的已知条件和所求问题教给学生思考解决问题的方法逐步培养学生解答应用题的能力 4、把好单元检测关及时查漏补缺弥补不足 5、加强检查对错的习惯培养提高学生的学习能力 一、数学教学反思的内涵 反思“通常指精神的自我活动与内省的方法”经验来自于两个方面：一是感觉二是反思（反省）反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照是人们的思维活动和心理活动 教学反思是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识本质上是对教学的一种反省认知活动教师以自己的实践过程为思考对象在“回放过程”的基础上对其中的成败得失及其原因进行思考得到一定的能用以指导自己教学的理性认识并形成更为合理的实践方案 从某种意义上说教学是一种学术活动教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素实践反思=成长“经验之中有规律”教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力如果教师对自己的教育教学实践缺乏反省不对自己的教学经验进行概括课堂教学实践后不反思那么他们就很难成长为专家型教师通过反思教师不断更新教学观念改善教学行为提升教学水平同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解使自己真正成为“研究型教师” 二、数学教学反思的内容 明确数学教学反思的内容这是进行教学反思的前提理论上任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容但一般而言教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况以及课堂教学改革与创新等是反思的主要对象 通常我们可以从不同角度来确定反思的内容例如根据教学活动的顺序分阶段确定反思的内容；根据教学活动涉及的各种要素确定反思的内容当然不同的角度之间一定会有交叉另外在反思的具体实施过程中我们可以选择若干自己感受深刻的内容有侧重地进行思考 （一）根据教学活动顺序确定反思内容 1对教学设计的反思 教学设计是课堂教学的蓝本是对课堂教学的整体规划和预设勾勒出了课堂教学活动的效益取向设计教学方案时教师对当前的教学内容及其地位（概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关知识的联系方式等）学生已有知识经验教学目的重点与难点如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程如何突出重点和突破难点学生在理解概念和思想方法时可能会出现些情况以及如何处理这些情况设计些练习以巩固新知识如何评价学生的学习效果等都已经有一定的思考和预设教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思找出成功和不足之处及其原因从而有效地改进教学 2对教学过程的反思 我们知道数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学能力的认识活动也是学生在掌握数学的双基、发展数学能力的过程中获得全面发展的实践活动数学教学过程既包含教师的“教”又包含学生的“学”是教与学矛盾统一的过程从“学”的角度看数学教学过程不仅是在教师指导下学习数学知识、形成技能的过程而且还是学生发展智力、形成数学能力的过程也是理性精神和个性心理品质发展的过程教学过程中学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素其中教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素其中的主体是教学内容对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思具体可以从如下几个方面进行反思： 各教学环节的时间分配是否合理（特别要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上）；教学重点和难点的处理情况；是否启发了学生提问学生提问的质量如何；问题是否恰时恰点学生是否有充分的独立思考机会；核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位；是否关注到学生的个性差异学生活动是否高质高效有没有“奇思妙想”、创新火花有没有抓住这种机会；是否渗透和强调了数学能力的培养；教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘并用学生能理解的方式进行展示；教学媒体使用是否得当；教师语言、行为是否符合教育教学规律学生有什么反应；各种练习是否适当；教学过程是否存在着“内伤”；等 3对教学效果的反思 对数学教学效果的反思是指在教学活动结束后教师对整个活动所取得的成效的价值判断包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面前者主要考查学生的数学双基的掌握数学能力发展数学学习方法的掌握数学的科学、人文价值的认识以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化个人教学经验的变化实施有效教学能力的提升教学思想观念的变化等其中教学是否达到了预期的目标学生行为是否产生了预期的变化是教学效果反思的重点 这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程是教师专业化成长的必由之路对个人经验的反思有两个层面一是反思自己日常教学经历使之沉淀成为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括提炼出其中的规律使之成为有一定普适性的理论 没有经过教学反思的经验其意义是有限的如果教师只对个人经验作描述性的记录而不进行解释那么这些经验就无法得到深层次解读从而也就无法形成具有普遍意义的理论只有对经验作出解释后对经验的阅读才是有意义的也就是说形成经验的过程既是对经验的解释过程也是对经验的理解过程在教学反思实践中可以使用“反思档案”其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种情况使之成为文本形式的经验；二是对文本经验本身不断加工和再创造使经验得到升华改善教师的理念与操作体系甚至可以自下而上地形成新的教学理论 （二）根据教学活动涉及的要素确定反思内容 从教学活动中涉及的要素角度可以从如下几个方面确定反思内容 1数学方面 主要是在课堂教学活动后反思对数学内容的“解构”是否到位并提出改进措施因为本课题主要解决核心概念和思想方法的教学问题因此主要反思概念的“解构”及其核心的确定是否到位内容所反映的思想方法的“析出”是否准确以及内容所反映的价值观内涵是否得到揭示另外还要通过对学生反映的分析反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配 2教的方面 主要是反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果并提出改进建议包括教学目标的定位重点难点的处理教学阶段的划分与教学处理教与学的方式教学组织形式问题情境的设置（与数学、生活或其它学科联系的背景）提问质量师生互动板书的设计计算机等教学技术的运用对教材内容的处理课题的引进课堂作业的布置因材施教小组活动的设计等其中特别要注意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实情况 3学的方面 主要是反思学生在课堂中的行为表现分析其成因并据此提出教学改进建议反馈到教学设计的改进中具体包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因学生对课堂中某些关键性问题的反映（包括行为表现、语言表达等）及其原因分析对课堂中学生思维活动特征的分析对学生使用的问题解决策略的分析对学生作业情况及其原因的分析等 4情感态度价值观方面 包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵课堂氛围的营造教师与学生、学生与学生之间的感情沟通数学学习兴趣的培养对数学学习的认识与态度学习动机与自信心学生主动参与的程度等 三、数学教学反思的步骤 具体进行教学反思时要注意“不求全面但求深刻”通常可以按照如下步骤进行 1截取