水调歌头教学方案.doc

水调歌头教学方案 一、导入 放王菲的但愿人长久歌曲(4分) 1.师：同学们刚才的歌曲优美? 生:优美 师：那就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词水调歌头走近文学大师苏东坡(板书课题、作者) 二、解题：(1分) 1、“水调歌头”是这首词的什么?(词牌名词有词牌词牌就是词的格式(词谱)的名称词牌不同于题目一首词可以没有题目但一定要有词牌名) 2、请一名学生说说他了解的苏轼(2分) 明确：苏轼字子瞻号“东坡居士”眉州眉山人是宋代著名的文学家、书画家唐宋八大家之一他的词气势磅礴风格豪放一改词的婉约与南宋辛弃疾并称“苏辛”共为豪放派词人对后代很有影响写此词之时他仕途失意贬官心情抑郁这时他的弟弟苏辙正在济南任职兄弟俩已有七年多没见面了这年中秋赏月作者欢饮达旦在醉意朦胧之中写下这首词 三、整体感知课文 1、师：现在全班把课文朗读一遍 师：嗯同学都读得挺认真的就是缺少点感情读词除了要注意语速语音节奏外还要在感情上多下点功夫现在请同学们听一下范读看别人是如何有感情朗读的放朗读带(2分20秒) 2、师：现在请同学们合作把这首词翻译一下不懂的地方小组合作讨论一下如果还不懂就做好记号待会我们一起解决(2分) 师：现在请一位同学口头翻译这篇课文其他同学考虑一下这首词的上、下阙各写了什么内容?请分别用两个字来概括(望月、怀人)(1分) 四、品味欣赏深入理解(20分) (一)师：刚才我们整体翻译了这篇课文感知了课文内容现在我们一起来品味欣赏这首咏月词 1、从这首的词的从小序里我们获得了些信息?(作词时间、当时情形及缘由) 小序的作用：主要是介绍作者写这首词的经过和目的也就是当时的背景 2、师：同学们现在我们设想一下如果你现在处于政治失意的时候又和自己的亲人很多年不见面了面对那一轮圆月会想些什么呢? 生:略 3、师：刚才同学说的都是直抒胸臆太直白人家苏轼就比较含蓄了我们来看一下他是如何含蓄法： 4、师：词以把酒问月开端“明月几时有?把酒问青天这两句话你读出了什么? 生：略 师：这时作者的心情是怎样的?(板书苦闷) 5、师：我们接下来看“不知天上宫阙今夕是何年这两句表达了作者对天上宫阙的什么情感 (向往之情) 6、师：这份向往让作者产生了一个想法 生：我欲乘风归去 7、师：“我欲乘风归去又恐琼楼玉宇”这句话可以看作者的心理是怎样的? (板书矛盾心理) 师：对一个“欲”“恐”字说明作者既想去又不想去“归”字理解呢? 生：天上 师：我们联系一下作者的写作背景作者到底要去里的?(朝廷官场 师：为什么高处不胜寒的? 生:寒冷 师：“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷寒冷指的的?(朝廷中的排挤和中伤不愿回朝廷做官讨厌那里的党派斗争勾心斗角;没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖世态炎凉等) 师：我们看一下上片的最后一句“起舞弄清影何似在人间”从这一句中我们可以看出作者什么样的感情? 生：对生活的赞美和热爱 (二)师：我们接着看词的下阕第一句“转朱阁低绮户照无眠”这句话在文中有什么作用的? 生：承上启下 师：“转朱阁低绮户”是呈上“照无眠”是启下 师：为什么无眠?(想念弟弟不得志) 师：接着问月：不应有恨何事长向别时圆?这语气的?(责备埋怨) 师：我们现在来看下一句“人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全作者这时候的心情是怎样的?(豁达) 师：全班一起齐读最后一句“但愿人长久千里共婵娟”体味到了什么? 生：对他人的祝愿 师：婵娟意思?(原指形态美好的样子这里指月亮) 师：作者对人生的感悟体现在些词句上? 生：人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全 1、师：这首词的主题? 这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念 (三)过渡：刚才我们细细品味了一下词的意境现在来纵观一下全词 1.词中些是实景些是虚景? 实景：明月、酒、青天“我”、风、清影、朱阁、绮户 虚景：宫阙(琼楼玉宇) 2.些地方用到了想象?些地方用到了联想? 联想：由明月(月圆)团圆(人圆) 想象：明月宫阙琼楼玉宇 联想：由一个事物想到另一个事物叫联想 想象：创造出新的形象或意境叫想象 五、小结：(2分) 这节课我们学习了北宋大文学家苏轼的水调歌头对词有了更深一步的了解对苏轼这位大文学家也有更深的认识掌握了想象和联想的艺术手法更重要的是我们在欣赏这首词美感的同时体会到了那种积极乐观的人生态度我