小学《语文》教学反思.doc

小学语文教学反思 【教学反思一】 培养学生自主学习能力让合作、探究的理念指导自己的教学以便更有效地提高课堂教学效率这是新形势下我们每位教师都必须思索的现实问题 我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习质疑讨论反馈”的四环节小组学习方法也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力但学生自学的习惯还没有很好地养成更谈不上学习的兴趣了我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性摆在面前的即是作文的老大难问题如何克服以往的“老师命题提出要求学生思考成文批改收交”学生被动接受的局面有时毫无兴趣可言书写起来更谈不上真情流露相关的批改反馈的针对性及实效性也较差这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法在开学的三周内先在12班进行了试验现把初步的思路简单介绍： 作文课一反常态先分析了上次学生作文的得失由此定出作文的要求及目标针对上次对新闻事实的叙述交待不清而提出“合理交代清记叙的要素交待清楚一件事”的总体要求 然后各小组在组长的组织下讨论拟题并简单说说构思组长示意老师计时 静思独立老师观察各小组的情况 成文后组长示意可以写读书笔记 统一完成后合作批改 第一步：交换找优点评价闪光点写出主要内容概括大意 第二步：再交换挑毛病指不足（比如错别字病句等） 第三步：本人小声读文动情优美处大声的读后品味反思别人的评价结合自己的感受对自己提出中肯的建议 最后交流心得每组推一篇美文大家共赏由作文负责人根据各小组记分上交由老师根据各小组的情况找出优缺点并概括不足（共性的东西）思考下一次作文要求及目标 经过这样一改动学生的作文课上以小组为单位全部动起来全身心积极投入每位同学至少读了三篇同类的作文又听读了6篇美文不论从听觉、视觉上都获得很大的收获相对以往单一枯燥的形式学生的积极性大大提高小组之间的凝聚力、向心力增强 由于刚刚开始毕竟有它的极多不完善的地方比如时间的分配各小组时间的不均衡小组之间成员能力水平的差异等等决定了我今后将会更加努力去探索、完善 【教学反思二】 让赏识走进语文教学 经过几周的教学工作体验感到有一条原则较重要即让赏识走进语文教学可以提高教学质量让学生爱学语文具体从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中老师和学生的关系是平等的教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威学生也不是唯命是从的卑微者师生只有建立民主平等的关系学生才有了安全感才能充满信心思维才有可能被激活才可能敢于提出问题敢于质疑这样就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛促使学生产生了强烈的求知愿望即亲其师学其道成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛这种气氛的建立需借助一些手段如温柔的目光亲切的抚摸殷切地希望加强师生间的情感交流使学生更加依赖老师从而激起学生更大的学习热情这是学生学好语文的关键所在 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验说教师给学生自信学生就会有高成就教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的饥笑中有爱迪生”作为老师应该相信每个学生都有成功的希望每一个学生都具备成功的潜能而教师的作用就要唤醒学生的自信 三、阅读教学让学生多一点自我感觉 在阅读教学中教师要更新观念还学生以学习和发展的地位要珍视学生独特的感受、体验和理解对于学生五花八门的答案教师要充分肯定即使学生回答的幼稚肤浅甚至片面、错误教师也切忌“一棒子”打下去而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗这对学生的影响将是巨大的让学生发展自己的思维获得审美的体验从而提高语文阅读的质量 四、作文教学中让学生学会体现自己 在应试教育的制约下学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽作文中总是干干巴巴的几段空话套话、假话连篇文章脱离了自己内心的感受使作文失去了鲜活的生命和色彩在这种情况下教师鼓励学生写随笔观察日记读后感观后感、周记此类作文往往有学生情感的流露鲜明个性的跳跃、独特词语的运用许多优秀之作常常涌现时间久了学生就能发现自己的写作个性 教师可以允许学生有不同层次的发展并抓住学生作文中的优点加以鼓励：如好的句子使用准确的词语好的开头或结尾等唤起学生写作的热情和自信作文评语以鼓励为主当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以