加强德育工作的实效性.doc

加强德育工作的实效性 有关石城中学德育现状的研究与对策的实践报告文法学院广告101班黄天立摘要：目前，中小学德育教育引起人们的关注，以人为本，德育为先的育人理念被越来越多的学校接受和认可。本文则针对石城中学德育工作的基本情况进行了调查与研究，从学校德育工作情况、德育工作者和学生对德育的认识程度等多方面来对学校的德育现状进行分析，找出学校德育工作中存在的主要问题：教育上缺乏实效性。并结合有关资料，提出了解决此问题的对策，希望能提高德育工作者的工作积极性，深入学生实际，从学生需求出发，寻找最符合他们口味的新的德育教育思路。关键词：德育 问题 对策 实效性众所周知，中学德育即狭义的认为是中学政治思想品德教育，但确切的说，它是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统地影响，把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。学校教育的核心工作就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而中学生是未来的主要建设者和接班人，直接关系到整个社会的前途和命运。 目前中学面临着高考升学的压力，常常遇到德育现状与客观环境不相适应的矛盾，缺乏实效性。本次实践活动将较为准确的调查出中学德育的真实情况，分析德育工作中遇到的主要问题，提出与之相对应的解决策略，帮助提高学校德育工作的实效性,为进一步加强和改进中小学德育工作，提供现时的着眼点和着手点。调查研究中学德育现状，通过个人访谈法、问卷调查法、文献法和比较法等4种方式进行。研究内容：一、德育工作的组织管理；二、德育的队伍建设（德育培训、德育科研）：三、中小学学生的德育实践情况（德育课程建设、德育活动、心理健康、行为规范、校园文化）；四、德育效果（师生道德素养、德育特色）；五、德育突出成果。调查问卷的内容包括这些方面：一、学生对德育的认识程度；二、学生对学校德育工作的评价；三、对学生的道德状况的了解；四、针对学校德育的实效性而设立的问题。一了解情况24号下午，我已经做好准备，带上资料，来到了石城中学分管政教的领导张校长的办公室。经过一阵寒暄后，向他介绍了实践活动的大致情况，随后便开始了访谈一）制定管理制度，为学校的德育工作提供初步保障1.确立德育工作的指导思想：将德育教育，贯穿与日常教学之中，时时刻刻抓好学生的德育工作。在上述思想的指导下，学校德育工作才能不间断的施行，在潜移默化中教育学生。学校领导充分重视德育工作。当我问及德育与智育哪个重要时，张校长答复道：学校教育学生，帮助其成人比使其成才更重要，社会需要有道德、高素质的人才，为国家的社会主义建设提供强有力的帮助。所以，他认为理论上，德育重于智育。2.成立领导机构。设立德育领导小组，由校级领导、各处室主任和年级主任组成。3健全管理制度。德育领导小组共同拟定总体德育方案，然后由各个部门处室分线各司其职，施行部门责任制。基层由各班主任带领班上同学展开教育及活动。每周有一次班主任例会，讨论本周德育内容。这种“班主任例会制度”确保了学校德育工作有序开展。4.构建德育队伍。班主任，政教主任，分管副校长，校长组成了学校的德育队伍。在学校内有师德评价机制，还通过德育论文评比，探讨班级管理模式和方法。对外则外出考察，学习优秀的管理之道。二）发挥课堂教学主渠道作用，注重教书育人重要环节。课堂教学是加强未成年人思想道德建设的主阵地。学校充分挖掘班会课、学科课程、校本教材中的德育资源，利用学科课程的教育价值，向学生传递积极的世界观、人生观和价值观，促进学生的知识与技能、情感态度与价值观的全面发展。1. 发挥德育课程的育人功能。现今石城中学已经全面推广新课程改革，高中思想政治教程都是新课改要求的课本。新课标课程教学更注重学生能力的提高，增设文化生活这门课程，通过“设置情境学生讨论回归课本提高能力”的教学模式，来提高学生解决生活中遇到实际问题的能力，提高学生道德修养，文化内涵、个人品质。通过政治老师提供的信息和学生的上交的调查问卷可以看出，思想政治课的课堂效果和实际意义还是较为理想的。课程改革推动了德育工作的发展，取得了一定的成效。2、注重挖掘学科渗透的德育因素。无论是从学生的反映还是老师的访谈中都可以看出，石城中学学科教学中重智育轻德育局面有些许改观。通过挖掘德育渗透点，拓宽德育教学渠道，强化教学德育目标等方式，把德育渗透到各学科之中，在各科的教学中，把德育渗透到学生学习的每个环节。发挥学科教学主渠道作用，做到教书育人，在日常教学中贯穿道德教育。三）搭建心理交流平台，拓展心理育人空间。心理健康教育是学校开展德育工作的重要内容。通过建立心理咨询室，开办心理咨询热线，开展心理课教师培训等方式，为学生创造宽容、宽松、宽舒的心理环境。石城中学的心理咨询室制定了工作人员职责单，建立心理咨询档案。心理咨询教师组成了咨询教师队伍，都是由各年段经验丰富责任心强的老师担任，并且每周一到周六的下午课外活动时间都会轮流到心理咨询室值班，为心理困惑的学生进行心理咨询。四）提供多种德育途径，丰富校园生活。石城中学积极提供多种德育途径，打造学校特色德育方式。学校德育最基本的方式是每周一的班会。其次，还有每月一次的主题班会。除此之外，还有一些实践活动。其中校园卫生清洁、文明礼仪岗、车辆管理岗，是学校的特色实践活动。这个学期还举办了艺术周，包括主持人大赛、师生优秀书法展、民族经典文章朗诵。另外还会组织观看德育专题电影，元旦文艺汇演。也有校外实践活动：义务植树、旅游文化节志愿者、三城同创志愿者等。将来还会在学生对互联网络的认识和使用上，做进一步引导，教育学生文明上网。希望让学生在活动的参与中，体验中，提升道德品质。结束了与张校长的访谈，学校的总体工作状况比之前预料的更加合理，学校的各项德育工作都有独立的方案，对德育有一定帮助。二、发现问题晚上我与政教处主任及班主任经行了访谈，晚上把调查问卷对不同层次、不同年级、不同科目的学生进行了调查，之后又制作了一份更详细的调查问卷，做进一步调查。经过分析，发现了当前学校德育工作中的些许问题，总结出来，将概括为：中学教育实效性不高。实效性不高表现在以下几个方面:一）重智轻德的现象依旧存在。对于学校管理者来说，认识德育工作的重要性并不难，难在真正在行动中重视起来。学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育。而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育教育时间为代价。从调查问卷中获知，到了高三，理科已经不开思想政治课，比起文科来，他们就差了一年，而且班会课并没有真正开主题班会，仅仅是应付学校检查，许多班会课就是自习甚至讲解习题。调查问卷中有这么一题：“学校是否开设过以爱国主义为主题的主题班会？”两个班近2/3的人都不知道开没开过。可见，就算班上开过主题班会，班会的效果也很难令人满意。学校片面追求升学率，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作实效性差，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是一种不争的事实。二）德育工作方法和手段缺乏创新，不太切合实际。1学校德育工作的管理水平还停留在表层。没有深入了解学校学生的思想状况，没有研究探索德育工作的新情况、新问题，脱离学生的思想实际和身心发展的需要，学生难以内化。在调查问卷中，最后一题要求答卷人对学校德育提出意见，80%的同学指责学校的说教内容空洞，活动只留于形式，甚至有些人认为学校开展的德育活动，没丝毫效果。可见学校的活动未能在学生心中留下深刻印象。对学校大型报告会进行评价，有30%的人认为没有用。对于学校每周一开展的“国旗下讲话”每个班只有不下10人认为很有用，大多数人都认为仅仅是有时有用。学生不喜欢空洞的教育，他们认为学校应该多开展演讲或辩论赛等活动，这些活动都可以各抒己见，展现自我。而我们的德育恰好未能满足学生的需要，所以学生难以接受内化2对学生评价缺乏综合性引导。教育内容与生活脱节，很多形式上的德育活动因脱离学生实际成了无效劳动。在调查问卷中，我设计了“你认为学校德育和社会现实相符合吗？”一题，统计的结果是11%的人选了严重脱节，有50%人选了联系现实不紧密，不一致。学生也反映说，老师要求我们的非常多，非常高，而且带有某种错的倾向，不符合社会实际。例如：要求学生不能穿奇装异服，艰苦朴素。可是何谓奇装异服？师生之间存在分歧。有时穿一点新潮一点的名牌服饰，就受到指责，挨批评说是挥霍浪费，没有吃苦耐劳的精神。学生们都反映，学校有很多活动是为了应付上级检查，参观，这样那些活动就没有什么意义了。科任老师和班主任也感觉到，学校的教学工作落实的好，但是德育工作要落实却真的好难，大而化之的多，针对性的少，而且真正能让学生感动，从中得到学习得活动就更少。可见，我们学校德育过于理想化，简单化，而且不合实际。三）德育工作者的工作激情不高、影响力下降，德育人才缺乏，德育队伍建设迫在眉睫。1.在与班主任访谈时，感受到学校德育工作者的激情并不高，都存在很大的压力。学校采用了班级德育量化考评来加强本校德育工作的量化管理，把班级行为表现、学生个人表现，同班级得分挂钩，同班主任工资挂勾，取得了一定效果。但是年终总结，评优升职更多是参考年终学生成绩。上级领导部门对德育评价也没有一个科学的体系，无法科学评价德育工作的好坏。所以，很多德育工作者陷入一个尴尬的境地，感觉很难被认可，做的再好，管的再严，也不如高考一炮， 因为高考才是生命线。2.与政教主任交谈时了解到，学校建立了一些计划和规章制度，但是没有长远的规划，而且计划也缺乏系统性。学校缺乏德育人才，对教师的培训力度也不够，导致德育水平不高。执行力不够，也致使德育实效性低下。3.学生接受思想品德教育，某种程度上受到德育工作者认识水平和人格品质的影响，教师的人格魅力大，则学生受教程度高，反之则影响德教工作的效果。在某些因素的影响下，学校运行体制的不完善和活动的某些不规范行为，将导致德育工作者的不规范行为，这就会影响到学校德育工作的整体水平。在调查问卷中，设计了这么一道题：对你的品德形成的最大因素是什么？有14%的人认为是靠老师教育，有5%的人认为是靠德育课，4%的人认为是靠活动、班会。另外通过调查反映，有一半以上的人不能把班主任和科任老师当做最信任的人。从中可以看出，老师作为德育工作中重要的环节，却不能得到学生的信任，那德育工作的力度就大打折扣。这就应该引起德育工作者的深刻反思。四）学校、家庭、社会三者不协调，结合不紧密。家庭和社会的不利因素削弱了德育效果。1.家长教育作用发挥不全面。不少家长的主要精力都花在赚钱上，缺乏健康的生活方式及正确教育方法，不注意培养孩子的良好道德品质。不良的家庭环境让孩子出污泥而不染是非常困难的。随着单亲家庭、外来务工家庭的增多，这些特殊背景的学生教育面临着新的问题。2.社会上的一些错误的价值取向对学生的影响很大，部分学生社会公德意识较差，良好的文明行为习惯还没有养成，学生对美与丑、善与恶、是与非的分辨能力还需进一步增强。3.社会对网吧管理不到位，网上的血腥暴力游戏、黄色信息等内容严重危害未成年人的身心健康。三、分析原因中学德育的实效性不高，影响了中学德育工作的水平。为了分析上述问题的原因，我通过查找资料，从社会、学校两方面入手，得出了以下几点：1.社会导向失重是影响德育实效性不高的宏观原因我们这里所说的社会导向失重是指社会文化、用人机制、家庭教育的偏颇，导致社会心理层面出现忽视人的思想道德素质的倾向。马克思主义的常识告诉我们，社会存在决定社会意识。学生思想道德品质的形成也是离不开社会和家庭的影响的。社会文化、用人机制、家庭教育等是影响德育实效性的重要原因。从文化影响上看，随着改革开放的不断深入，市场经济的纵深发展，社会环境变得纷繁复杂，信息传递的广泛性，价值观念的多元性，生活方式的多样性，必然对我们的学生产生各种健康的或不健康的，正面的或负面的影响。社会现实中文明程度还不高，人们的从众心理、世俗观念成分比较重。大众传媒媚俗化，宣传崇尚物质文化的成分浓于宣传精神文化的成分，宣传普通劳动者较少，宣传高薪大款人物、文体明星人物较多。加之宣传内容把握欠妥，一味追求趣味性、刺激性、发行量、收视率等，格调品味不高的东西充斥于市。在社区建设上，偏重于经济建设，轻视甚至忽视文化建设。即使有一些青少年活动场所,也逐步商业化了，几乎丧失了社会文化教育功能。所有这些都对学生的思想意识和道德行为产生了不良的影响。从用人机制上看,社会许多部门或单位用人均存在重学历、轻能力;重知识、轻道德；重千里马、轻老黄牛等现象，有的部门或单位甚至连门卫、勤杂工都要招聘大学生,岂非咄咄怪事,这种现象无疑对学生产生不利影响，迫使学生走“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的道路，导致学生的学习目的单一片面，就是考上大学，将来找份好工作，过上舒适的生活，这样就自然把学生的人生追求引向了完全忽视社会价值、只顾个人价值实现的畸形发展的轨道上去了。 从家庭教育上看，改革开放确实给人们带来了实惠，许多家庭经济条件明显改善，他们都不想让孩子再吃像他们那样的苦、再受像他们那样的罪。特别是在知识能够创造财富的现实面前，家长们最关心的是自己的孩子上重点中学、考名牌大学以至出国留学。可谓望子成龙、望女成凤心切，这是完全可以理解的，也无可厚非，然而应该看到家长们对子女的期望值偏高和过分溺爱的现象普遍存在，这就带来家庭教育的负面效应。许多家长比的是自己的孩子在哪所学校学习，成绩处在班级、年级的多少名次，平时的饮食穿戴在什么水平。他们关心的主要是孩子的身体健康与学习成绩，为此他们甚至反对自己的孩子参加公益劳动和公共服务事宜，教育孩子少管闲事，一心学习，无形中滋长了学生的自私心理，造成孩子的人际交往缺乏，生活自理困难和道德行为失却，与学校的教育形成强烈的反差，抵消了学校德育的积极影响。2.学校教育失当是影响德育实效不高的微观原因学校应该是对学生有效实施全面素质教育的重要场所。然而，当前的学校德育面对知识经济的新时代，面对改革开放的新形势，面对市场经济的新格局，面对家庭结构的新变化，显得苍白无力，束手无策，其原因何在？学校德育内容要求未贴近现实生活和学生实际。德育要有实效必须把握现实、了解对象，然而我们的德育在这方面恰恰做得不够。学校德育内容往往不顾现实情况和对象实际，常常是统一要求，统一规格，统一标高，理想化的成分比较多，而学生的认知水平、身心发展并非整齐划一，思想状况、道德需求各不一样，社会生活环境复杂，鱼龙混珠。学校的德育内容未适应这些实际情况，学生不需要的，我们大量灌输，学生需要的又未提供，这样必然导致教育效果不佳，要么不被学生认同，要么学生认知水平达不到，无法内化。学校有许多德育内容是高标准的东西，不少是对党员、团员提出的先进性的要求，缺乏广泛的群众性，未能把提倡的、允许的、反对的内容要求加以区别，教育缺乏层次性和针对性，显然不现实。有些德育内容超出了学生身心发展的实际，常常非常抽象，不易为学生所理解，所以学生听后不感兴趣，听不进去，当耳边风，有时还产生逆反心态。学校德育形式和方法未符合学生的身心特点。目前学校德育存在几多几少现象，一是要求学生规范多，指导学生实践少；二是面对群体说教多，针对个体施教少；三是开展活动灌输多，鼓励学生体验少；四是确定基地命名多，发挥功能运用少；五是实施方法研究多，讲求效果落实少。尤其是在高考升学率的压力下，不少学校不愿或不能把学生带出去开展活动，一年到头学生都关在学校里，即使搞一二次军训或社会实践活动也因时间短暂，浅尝辄止。到工厂、军营、农村去锻炼，到大自然中去陶冶情操成了一句美丽的空话、正确的废话，严重地制约了德育实效的发挥。实际上我们的广大学生非常热爱这样的集体生活，十分渴望到社会大课堂中去学习、锻炼、提高。对此，广大德育干部是完全清楚的，只不过害着“明白病”，虽有心，但却无力满足学生的需求。学校教育、教学未形成育人合力。学校教育教学未整合一致，重智轻德，以智代德的现象比较普遍，教师经常分析和谈论的问题是学生的学习情况，考虑更多的是备课、授课、批改作业、补差、培优等，而考虑有效地进行学科德育渗透极少，德育工作基本上落到政教主任、团干、班主任等少数人身上。学校后勤部门也只顾抓具体事务，管理育人、服务育人力度不大。这样一来，专职德育工作者、教师、服务管理人员各自为阵，头疼医头，脚疼医脚，没有形成教育合力，削弱了德育的育人功能，德育的实效性难于体现。四、解决对策加强学校德育的实效性是一个全局性的问题。因此，我对提高学校德育实效性问题作了整体思考，结合资料，并采纳一些德育工作者的建议，主张构建长远实用的德育体系。1.提高对德育重要性的认识。 全校上下都要重视德育，不单单是领导，最重要是要转变重智轻德的观念。德智体美劳并重，德育为先。有些学校领导和老师以为只有高考成绩上了，才是重要的。其实不然，当一个学生的道德品质提高了，他的学习成绩是会随之产生相应的变化的，反而还更能提高学习成绩，而且有了良好的行为习惯，才能更有利的促成学习成绩的提高。所以德育与智育是相辅相成的。学校利用最经济的方法，多开展一些贴合实际，符合学生需求的活动。石城中学举办的“艺术周”“元旦文艺汇演”等活动，就很好的创造了一个健康的育人环境，构建人文校园、书香校园。2.倡导德育理念，呼唤德育回归生活现代德育理念强调在引导学生适应社会发展需要的同时，注意使德育回归到满足学生生活需要上来，即学生自身生存、发展以及提高物质生活和精神生活质量的需要上来。只有这样，德育才不是一项游离于学生生活之外的工作任务，而是他们生活的需要，生存、发展的需要。为此，我们主张“坚持积极开放”、“引导自主发展”的德育理念，使德育真正成为有魅力的德育，成为深受学生欢迎的德育。树立“坚持积极开放”的德育理念随着党和国家对外开放政策的施行，我国社会成为一个改革开放的社会。我们学生现在生活的这个社会，已经是信息高速公路普及和发展，东西方文化频繁碰撞与交流，多种经济成分和分配方式共存的开放社会，这就必然会出现意识形态多元化、价值观念多元化、生活方式多元化的复杂社会现象。在这样的条件下，我们坚持马克思主义的一元化的价值导向，就不采取简单的说教方式，也不能采取简单的禁止、堵塞、封锁等消极防范的方式。我们必须在坚持用深刻的理论和客观的事实说服人，运用高科技手段进行必要预防的同时，更多地采取疏导的方式，引导学生学会识别、判断、澄清、选择，自觉增强有利于自身健康成长和发展的免疫能力和抵御能力，引导学生以积极健康的心态去适应复杂的社会、以开拓进取的心志去改善复杂的社会、以豁达美好的心灵去净化复杂的社会。树立“引导自主发展”的德育理念。 树立“引导自主发展”的德育理念是适应21世纪知识经济时代人才培养的科学理念。我们的调查显示，自主发展是当代学生的主流思潮。在调查学生最喜欢的班会问题时，有47人喜欢主题明确、由学生自己主持的班会，占调查总人数的34%；有65名学生则要求自定主题、全体学生参与的班会，占调查总人数的55%。这反映当代学生主体性意识十分强烈。因此，我们的德育必须适应学生主体意识增强的实际，引导他们自主发展，注意调动他们的主体精神，帮助他们养成自信、自立、自强的良好个性心理品质，真正成为具有自主性和创造性的社会主义的新型人才。3.改革创新，构造德育体系当前的德育之所以实效性不高，重要的原因是我们的学校德育在许多方面脱离了当代社会的实际和当代学生的实际。为此，我们应该大力倡导德育改革创新，以适应当代社会发展的需要和学生身心发展的需要。构建主体参与德育模式。随着社会的发展，中学生产生了许多新的需求，如果我们漠视这些需求，一厢情愿地去进行形式化、成人化、表层化的教育，必然不会有好的教育效果。结合前述学生喜欢自定主题、自己主持、全员参与的班会状况，都体现出学生主体意识增强的实际。因此，我们的德育工作者不应该再把学生当成被动接受教育的对象，而应该视为德育的主体，让他们主动参与到德育活动中来，在活动中进行自我教育，自我完善，从而逐步形成、发展和优化自己的道德品质，为成为现代社会的主人作准备。更新现代德育内容和方式。德育应该根据时代的变迁和社会的发展，注入新的鲜活内容，创造新的教育方式，才能满足当代学生的需要,起到德育的育德作用。然而我们当前的德育并未能充分反映学生的愿望和要求。调查问卷中反映，许多学生要求多结合学生实际，安排辩论赛、讲座，多组织一些有意义的校外实践活动。之前的一些活动等根本彰显不了教育意图，达不到教育目标，学生不明白实际意义。显然，学校德育的内容和方式已滞后于社会现实与学生实际，必须加以更新。我建议进行以下尝试：以学生需要为契机，创设多种学生喜闻乐见的教育活动。德育必须抓住契机，这个契机就是学生的需要，忽视学生需要盲目施教，无异于“对牛弹琴”。石城中学这个学期以来所开展的“艺术周”颇受学生喜欢，全校参与。这类活动值得开展。以社会为依托，创设多种生动有益的主体实践教育活动。通过社会实践活动,使学生真正成为社会的主人翁，自觉地遵循社会道德规范,善于进行选择判断,从而形成良好的思想道德品质和正确的社会价值观念。三城同创志愿者、旅游文化节自愿者等活动，结合社会实际，确实不错，但是能参与的人并不多，而且知道的学生也不多，这种能结合社会实际的活动应该重视起来，这不仅仅是一个旅游志愿者的选拔，还可以拓展为一次教育活动，教授旅游文化、三城同创等知识，教育学生正确的社会价值观念。很显然，学校这点必须加强。以教学渗透为重点，创设多种春雨润物的隐性德育方式。学科教学、校园文化、服务管理等都是德育的重要渠道，应该充分调动广大教职员工教书育人、服务育人、管理育人、环境育人的作用，进行潜移默化的教育。这一点石城中学的领导和老师都能达成共识，但是仍需加强。学校教师应注重学科教学渗透，做到寓教于文；校园文化应注重创设育人情境，做到寓教于景；管理活动应注重科学民主管理，做到寓教于管，形成全方位育人的格局。我们注意以学科教学为主的多途径德育渗透，充分发挥隐性德育的功能，收到了润物细无声的教育效果。4.加强德育队伍的建设。建设一支高素质的新型教师队伍，是广大学生的迫切要求，同时也是提高德育实效性的重要保证。因此，要把队伍建设作为重中之重，并为此设计以提升师德和师能为重点的培养方案，开展一系列形式多样、内容丰富、扎实有效的培训活动。要制定德育骨干教师、德育学科带头人、优秀班主任培养计划，组建班主任讲师团，组织班主任外出参观、学习，不断提升班主任管理水平和品位，要提高班主任的待遇和地位，在工作量核定、班主任津贴，年度业务考核、教师职称评聘、评优晋级等方面制定切实可行的优惠政策，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，使班主任工作成为全体教师人人羡慕的岗位。5. 建立家庭、学校、社会三位一体德育网络。学校、家庭、社会三位一体