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怎样写好教育教学反思 1反思的含义? 何谓“反思”概而言之反思即教师以自己的实践过程为思考对象对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析它是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力从某种意义上说教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力有关研究证明成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们事业中的重要事情包括他们的教育目的课堂环境以及他们自己的职业能力因此“反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验反思=成长”并指出没有反思的经验是狭隘的经验至多只能形成肤浅的知识教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考其发展将大受限制? 反思教育教学实践不仅要求教师从教育教学技术上思考、质疑或评价自己教育教学的有效性而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教育教学行为并在今后的教育教学实践中加以运用美国教育家布鲁巴赫（J.W.Brubacher）等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”；二是“实践中反思”；三是“为实践反思”“对实践的反思”是指反思发生在教育教学实践之后“实践中反思”指的是反思发生在实践的过程中而“为实践反思”则是前两种反思的预期结果即“实践后反思”与“实践中反思”的目的最终是要形成超前性反思的良好习惯? 2反思的步骤? 概括国内外有关的一些研究成果我们可以提出一个教师反思的框架： （1）发现问题教师关注教育教学中的特定问题并从学校环境、课程、学生、教师本身等方面收集有关的资料收集资料的方法包括自述与、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等也可以借助于录音、录象档案资料等等教研组、平行班老师要创设轻松、信任、合作的气氛在合作中帮助教师发现问题所在 （2）分析问题教师分析所收集到的资料特别是关于自己教育教学活动的信息教师以批判的眼光审视自己的思想、行为包括自己的信念、价值观、态度、情感和技术方法等以形成对问题的表征明确问题的根源所在这里教师可以利用自我提问来帮助对问题的理解也可以通过合作的方式（相互观察和分析）来进行 （3）确立假设明确问题以后教师开始在已有的知识结构中（或通过请教专家、同事或通过阅读专业书籍、网上搜索文献资料等途径）搜寻与当前问题相似或相关的信息以建立解决问题的假设性方案这种寻找信息的活动是自我定向式的它所产生的研究结果有助于教师形成新的、有创造性的解决办法 （4）验证假设考虑了每种行动的效果后教师就开始实施解
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