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关于高一地理的教学反思 地理课堂教学过程是教师创设和谐的学习氛围引导学生从事地理学习活动、形成学习思维能力的过程 地理课堂教学过程的基本目标是促进学生的发展因此课堂教学应该以发展为核心学生要在学习地理知识的过程中学会做人地理教学活动就是学生学习地理探索、掌握和应用地理知识的活动教师是课堂学生学习的“平等中的首席”是学生发展的促进者教师在课堂教学过程中应积极创设和谐自然的学习氛围应结合初中学生的年龄特征和现有知识结构引导学生在参与地理学习活动中掌握相关的地理知识与技能在交往中思索、探索、练习、掌握并应用以建构自己的学习思维方式发展学生的地理学习思维能力教师应明确：在地理课堂教学中是学生在学习地理的相关知识教师的职责是引导学生在参与、互动的过程中学习培养学生的创新意识和实践能力 地理课堂教学过程是教师与学生的交往、互动的过程是师生之间平等对话与交流的过程 地理新课程标准强调地理课堂教学是教师的教与学生的学的交往、互动的过程教师与学生在人格上是完全平等的教学过程就是师生间进行平等对话的过程师生双方在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的交往过程中分享着彼此的思考、经验和知识交流着彼此的情感、体验和观念从而达到共识、共享、共进实现教学相长而师生、生生之间的交往则意味着人人皆参与意味着平等对话意味着人与人之间平等的精神交流在特定的教学情境中每一位教师和学生对课程的内容都有着自己的理解和解读并将之内化“自己的课程”教师与学生应该是地理课程的创造者和主体他们共同参与课程的开发过程地理课堂教学成为师生追求主体性、获得自由和解放的过程对学生而言地理学习过程意味着其主体性的凸显、个性的表现和创造性的解放对教师而言地理教学过程则意味着其生命活动、专业成长和自我实现只有这样才能使教学改革成为新课程改革与发展的能动力量使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程地理课堂教学过程是教师和学生互惠、互动的过程是师生共同发展、进步的过程 地理课堂教学过程应促进学生的发展使学生形成自己的地理思维能力没有地理思维就没有真正的地理学习教师应引导学生在参与的过程中认识并掌握地理思考的基本方法使学生能根据以有事实进行地理推测和解释养成推理有据的习惯并能发思自己的思考过程能与人交流、沟通以形成自己的地理素养同时地理课堂教学过程也是教师自身成长的过程教师成长的必由之路是教师对自己的教学实践不断进行反思和研究教师在与学生的交往、互动中汲取各方面的营养反思自己的教学学习国内外先进的教学理念及教学法不断充实、完善自己提升自己的教学理念和教学水平 地理教学过程充满了教师与学生、学生与学生之间在认识、情感、价值观等方面的冲突教师在这种活动中勇于实践、不断加深自己对地理课堂教学规率的认识努力形成自
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