八年级物理下册《惯性现象》说课设计

1 / 5 八年级物理下册惯性现象说课设计 八年级物理下册惯性现象说课设计 关于惯性现象的说课 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：惯性现象是初中物理新教材八年级下册第四章第六节惯性惯性定律的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象， 激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因进行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。 三、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点2 / 5 在理解惯性是物体本身固有的一种属性。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈 ： 四、教法 物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生 “ 知其然 ” 而且要使学生 “ 知其所以然 ” ，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。 五、学法 我们常说： “ 现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人 ” ，因而在教学中要特别重视学法的指导。 为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性 为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、教学程序及设想 3 / 5 1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为 “ 猜想 ” ，继而紧张地沉思，期待寻找理由和解释过程 。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本课教学中的演示实验和学生活动，都采用先猜测，后实验，再分析解释的方法，使学生思维贯穿在整个教学过程中，利于知识的不断巩固和理解。 http:/ 2、分析实例。我们在分析实例时，不仅在于怎样解释现象，更在于为什么这样解释现象，而及时对解题方法进行概括，有利于发展学生的思维能力。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，按照这样的步骤来解释：沙子开始和铁锹一同运动，当铁 锹在外力作用下突然停止运动时，沙子由于具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在具体事例的分析中，通过对学生语言的规范，进一步加深他们对惯性概念的理解，并锻炼了他们的逻辑思维能力 4、能力训练。 通过活动卡上的练习，使学生能巩固所学知识与解题思想方法。 5、总结结论，强化认识。 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生4 / 5 的素质；解题思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 6、板书。 惯性现象 一、惯 性概念 一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态（静止也是一种运动状态）的性质，物理学中把这种性质称为惯性 二、解释惯性现象的表述步骤： （ 1）确定研究对象。 （ 2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运动还是静止） （ 3）什么原因使物体运动状态发生改变。 （ 4）由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？ 7、布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和 “ 减负 ” 的目的。 结束：以