关于《品德与社会》的教学反思.doc

关于品德与社会的教学反思 新学期又开始了这学期由于学校的人员调整根据学校的安排我担任我班（六年级）的班主任并任品德与社会学科的教学开学的前两周上课时我发现学生们上品社课无精打采学习的气氛远不如语文、数学就连老师提出的问题都不是太感兴趣尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调动学生积极性但是课堂仍然是平平淡淡冷冷清情正在我反思自己的教学方法有问题时第三周上课更令我大吃一惊：课堂上有的同学偷偷写语文、数学作业；有的同学居然把崭新的课本撕破了更有甚者拿钢笔、彩笔在书上乱涂乱画把书上画的一些著名人物“改头换面”看到此现象我又惊又气又难受惊的是六年级学生竟然这样缺乏道德品质气的是六年级学生竟然这样不重视品社课难受的是我们的品德教育竟如此失败我努力地咽下胸中的气愤静下心来与学生们交谈在交谈中我了解到学生们认为品德与社会学科是一门副课没必要认真学习再说课文中的许多知识他们也听不懂还不如腾出时间学语文数学呢听了学生们的话我连续几天陷入沉思品德与社会是一门很好的学科为什么会陷入如此困境怎样才能使学生喜欢这门课程经过思考与查阅资料我认为品德与社会学科陷入困境有以下几点原因： 一、品德与社会学科不受重视素质教育已经提出了多年但在应试教育模式没有真正改变的情况下社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程而使它微乎其微农村小学的品德与社会课程流于形式成为所谓的副科学生认为是可上可不上可有可无的课程 二、学生的作业多负担重教师们为了让学生考出好成绩加班加点加作业学生的作业不按时交会受到批评他们课余时间写不完只能在所谓的副科上偷着写而比起音乐、美术、体育课来说品德与社会课又是他们最不感兴趣的课程于是品德与社会课堂成为他们偷写语数作业的最佳选择 三、学生对所学内容不感兴趣有些内容与学生的生活紧密联系他们认为太简单他们在生活中就已经会了而有些内容比如有关抗战历史、祖国建设历史、科技发展等农村学生们平日阅读量小听的少见得更少这些知识离他们又太遥远因此他们对品德与社会学科不感兴趣 四、教师的身教作用发挥不好有的教师对学生缺乏爱心不尊重学生人格体罚或变相体罚学生的现象仍有发生降低了思品教育的效果；小学生不能得到良好的身心辅导其生理、心理健康不能得到应有的重视 五、家庭原因家庭是小学生初次社会化的第一场所父母子女的天伦关系保证了父母通过教养子女来塑造其行为规范引导其融入社会一些家庭父母为了生计无暇管教子女难以发挥传统的居家照顾角色出现家中子女自理生活、无人管教现象学校（教师）家庭（父母）学生（子女）之间的交流减少使得社会不良风气对小学生施加影响的机会和效果增强；还有一些父母以过于溺爱或过于严厉的态度来管教子女使学生的独立、自主意识较强敢于反抗师长及父母也滋生了桀骜不羁、自我本位、自我放纵等不良品性 让学生喜欢这门课程我认为应从以下几方面入手 一、提高认识思想上重视品德与社会课 品德与社会学科是对学生进行德育的重要工具因此对品德与社会课要提高认识就要从思想上重视加强品德与社会的教学工作教师要时刻注意自己的言谈举止做到“学高为师身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界影响他们的心灵 二、结合实际让道德教育工作有特点 农村的小学品德与社会教育应面向农村紧密结合农村实际突出农村特色要利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育与家长紧密配合做到学校、家庭、社会三位一体的教育对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的还需要我们教师在实际教学中结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观 三、课堂教学要多方位多角度地展开 农村小学在品德与社会课程教学过程中往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法可采用自主探究法问题讨论法合作表演法等 四、减轻学生的作业负担 学生背着沉重的作业包袱能快乐健康的学习把玩耍的时间留给学生把学习的空间留给学生让学生在轻松愉快