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让古诗变得可爱些教学反思 教学片段： 师：“万里长征人未还”意思 生：走了一万里长征人都没有回来 师：（笑）基本正确很通俗一个字是“回来”的意思 生：还 师：“长征”意思 生：长途征战 师：远行万里去边关征战为什么至今没有返家呢 生：因为有的战死了 生：因为有的一直驻守在边关没机会回来 沉默一会课堂卡壳 师：想想还有什么可能 生：可能在去的途中病死了也有饿死了 生：也可能成为了敌人的俘虏 生：也有的失踪了 师：种种设想都可能发生这就是生死莫测的战争这就是残酷的战争 这首古诗学习前没有预习虽然没有理解的流畅但却有一种新鲜感学生一样可以通过注释加上现代汉语的积累大致理解古诗的含义没有了在预习中因为查阅参考书带来的僵化的理解多了一分探究想象的快乐 古诗来自于古代远离现代生活年代久远总会带来一些陌生与疏离教条般刻板的理解是一种教与学的捷径我们时常运用这种方式来应付考试却失去了古诗的乐趣 古诗作为民族文化中精粹的部分总有许多东西与我们的血脉暗暗相通这就是民族文化和民族心理朗读一首新的古诗就像与一位素未谋面但神交已久既陌生又亲切的故人相见古诗默然等待心灵相通的人儿 除了一些历史事实与确定的人物外古诗中的故事大多需要我们的猜测想象这种猜测和想象丰满了古诗丰满了干瘪的历史丰满了模糊的人物这种猜测带了了乐趣带来了我们参与历史的代入感带来了对久远年代独立的判断和认识让古诗变成我们生命的一部分因为古诗中植入了我们的情感 古代战争的残酷学生是不清楚的；驻守边关的残酷学生更是无从想象一句“万里长征人未还”道尽了种种生离死别惨烈寂寞在想象中学生明白了诗人王昌龄为什么那么渴望“龙城飞将” 想象与猜测是一种有趣的学习方法即便是瞎猜瞎想也是意趣盎然这说明你的思想已经跳出了栅栏而开始信马由缰让思想开点小差是件奢侈舒服的事因为我们的思想由于种种原因已经趋于僵化或者处于严控状态 思想开小差了说回来 读古诗可以想象细节：这个人在想什么在干什么干的为什么会这样越细越好比如：“秦时明月汉时关”可以想象边关上的明月是怎样的修筑关隘的砖瓦是怎样的城墙有多高站在关口上的战士那严峻的神色想想写唐代的明月关口为什么要提到秦汉不管学生想不想得通都是收获：想明白了这首诗基本就理解了；不明白就会在他的心中留下永久疑问“秦时明月汉时关”为什么呢那么这句诗不就记住了我就是因为小时候不明白而记住这句诗的 想象有别于逻辑推理在于自由其实人这种情感动物完全用理智是说不通的人类总在理智与情感之间挣扎力求平衡挣扎的结果呢就是产生了各种不同的人诗歌总体上来说偏向于情感思想的自由是诗歌创作和欣赏的灵魂所以有时“歪解”“曲解”比“正解”更有趣更可爱更有人味（做人要厚道当然不能出于恶意） 学习古诗还有一些有趣的方法比如“置换”简单说来就是把自己放到古诗的情景中去替古人去爱去恨去欣赏去享受这是学习古诗的最高境界：人诗合一我们学习古 的目的就是为了去享受的享受这些过去时空里名人的爱恨情仇我想如果这些名人如果泉下有知多会莞尔一笑欣然接受因为这才是真正的理解和知音穿越了时空的血脉相连 还比如“怀疑”怀疑意味着个体的独立意味着“我思故我在”意味着人类精神世界的开疆拓土可以怀疑诗人的矫情虚伪可以怀疑诗歌所述历史事件有误可以怀疑诗人描写的自然现象有错 怀疑后可以去钻研弄个清清楚楚；也可以不管他陶渊明都可以读书不求甚解我们为什么不可以提问的目的提问的本身就是目的至于答案则是