八年级语文上册第二单元教案合集人教版

1 / 33 八年级语文上册第二单元教案合集人教版 莲山课 件 m 八年级语文上册第二单元教案合集人教版 6 阿长与山海经 教学目标： 1了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2了解课文的记叙线索。 3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学难点： 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排 材料，详略得当的写作特点。 教学步骤： 第一课时 一、精心导入。 导入语：在从百草园到三味书屋中有一位 “ 长妈2 / 33 妈 ” ，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。其实关于 “ 长妈妈 ” 还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习阿长和山海经这篇课文。 二、漫谈感受。 1请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。 2如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决。（如果学生不能解决，教师可适当点 拨，但不宜过于深入） 3谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。 同学们的话题可能涉及到：文章先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；文章的语言特点 教师归纳。 三、讨论形象。 课堂主问题：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子。） 讨论、交流，教师归纳补充： 1是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“ 生得黄胖而矮 ” ；喜欢 “ 切切察察 ” ；对 “ 我 ” 管得很严，喜欢到母亲那儿告 “ 我 ” 的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“ 大 ” 字，挤得 “ 我 ” 无法翻身。 3 / 33 2是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“ 青年守寡 ” ，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求 “ 一年到头，顺顺流流 ” ；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。 3是民间文化的载体，知道许多 “ 规矩 ” ：有迷信的成分，如 “ 死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去 ” 。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说 “ 死掉 ” 而说 “ 老掉了 ” ，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。 4是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为 “ 我 ” 买来山海经 阿长来问山海经是怎么一回事时， “ 我 ” 想 “ 她并非学者，说了也无益 ” ，而且她一向似乎并不善于关心 “ 我 ” ，因此她也不会理解“ 我 ” 渴 望得到山海经的心情，这表明此时 “ 我 ” 对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来山海经，4 / 33 “ 使我发生新的敬意 ” ， “ 别人不肯做 ” ，即是别人没有阿长那样知 “ 我 ” 心，没有阿长那样热心，而且有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人 “ 不能做 ” ，“ 她却能够成功 ” ，因此作者说 “ 她确有伟大的神力 ” ；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。 第二课时 一、体会感情。 1设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？（提示：读课文寻找关键词语） 讨 论、明确：不大佩服 产生敬意 憎恶 感激（新的敬意） 怀念 这是文章的线索。 2设问： 1-17 段对阿长多用抑笔，大写他如何 “ 憎恶 ”“ 讨厌 ” 阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？（提示：读文中关于阿长的身世，特别是其不的遭遇、生活追求方面的文字） 课堂讨论、交流： “ 憎恶 ”“ 讨厌 ” 是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸， 出来做女工，没有别的奢望，但求 “ 顺顺流流 ” ，鲁迅在具体的描写中饱含同情。 5 / 33 3朗读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。 二、探究写法。 1详写与略写。 设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？ 明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同 时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。 2传神的描写。 设问：文章对阿长的描写有些什么特色？（提示：寻找相关描写，仔细研读，体会特色） 讨论、交流，教师归纳： 第一、善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长 “ 切切察察 ” 的样子，既绘形又绘声。 第二、善用比喻。一个 “ 大 ” 字的比喻，形象地写出阿长的睡相。 第三、善于修饰语。如写阿长的叮嘱，用 “ 郑重 ” 一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用 “ 惶急 ” 一词，准确地6 / 33 写出阿长的神态。 小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的。 3扩读 读叶至诚的几件小事选段，说说这篇文章在描写方面的特色。 几件小事 父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说： “ 递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。刀子剪子这一些更是这样， 决不可以拿刀口刀尖对着人家。把人家的手戳破了呢？！ ” 直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。 冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊： “ 怕把尾巴夹着了吗？ ” 次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊： “ 尾巴，尾巴！ ” 就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不可以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从此遵循到现在。 后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在7 / 33 这方 面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时侯在我喜爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时的集邮册页的榆木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章，等等；而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。 （提示：通过细节表现人物） 三、情感体验。 设问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发现告诉给大家，一定会引起同学们的共 鸣，不信你可以试试。（提示：如她饶舌多事不拘小节；她淳朴、善良而又迷信；懂得许多当地的 “ 规矩 ” ；关注孩子 ） 学生思考、课堂交流。 四、布置作业。 1完成课后练习三、四题。 2写作：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在 400 字左右。 7 背影 素质教育目标 8 / 33 （一）知识教学点 1.给加点字注音。 差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 2.结合注释，理解下边词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 （二）能力训练点 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“ 形散而神不散 ” 的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。） 3.指导学生学习做读书摘要。 4.继续指导学生的朗读。 （三）德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。 重点、难点及解决方法 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点 ；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按9 / 33 “ 内容结构语言 ” 的顺序由浅入深地进行。 教学步骤： 第一课时 一、导入，唤起亲情体验。 在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。（学生自由发言。） 教师小结：父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意， 但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的背影，就是作者抓住最为动情的瞬间 父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就了一篇感人至深的亲情散文。 二、初读，寻找亲情瞬间。 1作者回顾。（以前学习过朱自清的散文春，简单回顾一下作者的相关材料） 2范读课文，要求学生听清生字读音。 3带着问题自读课文。 设问：找出文章中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。 讨论、交流、明确： 文 章共在四处描写背影的文字： 10 / 33 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑市马褂的背影。 作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细 先写外貌、写衣帽，然后写动作，用特定镜头精 细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。 4朗读课文第 6 段文字，体会作者的感情。 三、品读，体味亲情涌动。 1品读课文，准备探究下面的问题： 是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？ 2提示探究思路。 分析父子离别时的家庭境况； 品味父亲送行时说的几句话； 父亲的身体状况。 11 / 33 3引导探究过程。（对于有一定探究性学习习惯的班级，可以略去此步） 4课堂交流 ，教师小结： 在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时， “ 我 ” 的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以 “ 我 ” 哭了，父亲此时的背影便定格在 “ 我 ” 的脑海之中 第二课时 一、朗读，回味亲情表现。 1体会其他三处写背影的文字的作用。 第一处：开篇点题、设置悬念； 第三处：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，写这个背影，能表现这样的感情：表现格外依恋、惆怅、悲悯、辛酸之情； 第四处：父亲在信上说到了 “ 大去之期 ” ，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，想到父亲对自己的许多好处，在泪光中再现父亲的背影，表达出对父亲的思念之情。 12 / 33 2朗读指导。 本文的感情基调是思念，总体来说，读法应该是深沉而舒缓。 讨论关键句段的读法： 我与父亲不相 见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 （此句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文的内容核心，设置悬念，读时应深沉而舒缓，突出 “ 背影 ” 二字） 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 （此句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中，应读出哀伤的感情） 父亲说： “ 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ ” （此句为父亲安慰儿子，读来虽深沉但需要坚定） “ 不要紧，他们去不好！ ” （ 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定由自己亲自在送，应读出一种怜爱之情） 我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现13 / 33 在想想，那时真是太聪明了！ （前面读出不以为然的语气，最后一句读出深深的愧悔与自责） 我看见他戴着黑布小帽 我的泪很快地流下来了。 （读气由舒缓而渐趋激动） 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 （抓住轻松二字，读出轻松的语气） 最后一段。 （激动而伤感） 3指名有感情的朗读全文。 二、总结，研讨写作技法。 1小结课文写法：文章之所以感人，不仅因为作者写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的环境。 2请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们交流一下。 3写作训练。 整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。 三、作业。 1熟记课下注释，抄写课后 “ 读一读，写一写 ” 中的词语。 2完成课后练习第二、三题。 14 / 33 8 台阶 知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 重点难点：领悟父亲的情感与性格。 教学步骤： 一、导入课文，认识小说。 这是一篇小说，讲述了一个父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿 ，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，终于完成自己的心愿，然而，父亲却老了，身体也垮了。 小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。 二、整体阅读，把握情节。 提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须选弄清小说的情节。 要求：学生自读课文，回答下面三个问题（抓住文中的关键语句）： 15 / 33 1父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 要点 ：台阶高，屋主人的地位就相应高。（造新屋，当然是为了改善居住条件，但当地人们对台阶有着不同的理解，体现出建筑物的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求、对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。） 2父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。（每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。） 3新屋造好了，父亲怎么样？ 要点：人衰老了，身体也垮了。（人逢喜事精神爽，看父亲在造屋的那睦日子，多么 兴奋，造台阶时，放起鞭炮，“ 他仿佛觉得有许多目光在望他 ” ，然而，代价却是不容忽视的。） 三、集中讨论，分析形象。 设问：父亲是一个怎样的人？（要求就自己的认识加以说明，要在故事情节的基础上归纳） 学生讨论，教师归纳： 他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。 他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神16 / 33 和坚忍不拔的毅力。 他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。 他是一个谦卑的人，有着 中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。 四、问题研究，把握主题。 提示语：这里的父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回顾一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的 “ 影子 ” ？ 学生交流，教师根据课堂交流情况顺势引出下面的问题。 设问：这篇小说要告诉我们什么？ 学生讨论，教师归纳： 讴歌父亲坚忍 不拔的毅力和艰苦创业的精神。 热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。 五、深入品读，体会写法。 1小说围绕 “ 台阶 ” 命题立意，其材料是如何组织的？ 提示语：小说的情节根据可以作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作17 / 33 者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说，回答上面的问题。 学生讨论、交流，教师归纳： 台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自 强的一生，这样就使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。 2小说是如何刻画 “ 父亲 ” 这一人物形象的？试举例加以说明。 提示语：小说中人物形象的刻画，既可从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，也可以从侧面烘托、反面衬托；即可以概括介绍，也可以细节描绘。 学生讨论、交流，教师小结： 作者把握住 “ 父亲 ” 要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。如对父亲的一段描写： “ 父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。 ” 这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台18 / 33 阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常个性化。 3请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。 学生发言。 小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。 4试用第三人称说说本文的故事梗概。 示例： 家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了 九级台阶。屋造好了，人也老了，身子也垮了。 六、整理收获，体验学法。 试谈谈阅读小说的一般方法。 交流归纳： 1理清故事情节，了解故事背景； 2了解故事中的人物，并根据故事情节及背景分析人19 / 33 物形象； 3把握小说主题； 4理解小说刻画人物的方法。 七、作业。 以 “ 的追求 ” 为题写一篇小作文，表现此人的追求过程。 9.老王 教学目标： 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言 。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 教学重点难点： 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 教学过程： 第一课时 一、导入。 20 / 33 生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的老王中介绍的人物 就是这样。 二、朗读课文。 1范读，正音正义。 2自读，初步感受。 三、形象分析。 1自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。 学生讨论交流。 如： “ 孤苦 ” ，亲人很少； “ 凄凉 ” ，身体不好，生活条件差； “ 老实厚道 ” ，他需要钱，可做生意从不多收一分钱； “ 善良 ” 2着重分析老王 “ 善良 ” 的表现。 提示：找出能表现老王的 “ 善良 ” 的地方，说说自己的感受。 学生交流，教师归纳： “ 愿意给我们带送 ” 冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 小结： 21 / 33 老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。 “ 文革 ”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲 感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。 3思考：文中的 “ 我 ” 是一个怎样的人？ 明确：也是一个善良的人。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 第二课时 一、情感体验。 1怎样理解文章的最后一句话？ 讨论、明 确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到 “ 愧怍 ” 。 2 “ 我 ” 和老王的交往过程给我们怎样的启示？ 22 / 33 学生交流，教师归纳： 要有平等的观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 要有人道主义精神。这种精神要求社 会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。 要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症，作者就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。 3你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？ 自由发言。 二、语言品味。 比较下边每组两个句子，联系上下文，说说 在表达上的好处。 1 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相23 / 33 同。 2 我强笑说： “ 老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？ ” 我笑着说： “ 老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？ ” 3 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 学生讨论、课堂交流，教师归纳： 1 句 “ 前任 ” 一词 简练之至，大词小用，又很风趣。 2 句 “ 强笑 ” 一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢 “ 我们 ” ，心里有说不出的悲酸和感动。 3 句说 “ 镶嵌在门框里 ” ，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 三、写法探究。 1读课文，说说本文的结构特点。 2课堂交流，教师评点归纳。 作者按逻辑顺序和时间顺序行文。 首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。这部分 按24 / 33 逻辑顺序来写。 接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。 3思考：本文行文的线索是什么？ 行文的线索是作者与老王的交往。 坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感 谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。 4小结。 作者如此行文，给我们的写作什么启示？ 对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。 要有一条贯穿全文的线索。 还要突出人物最主要的性格特点。 5写作训练。 1你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现某个人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。 学生发言，其他学生评点。 25 / 33 2作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。 10.信客 教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。 教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。 教学难点：感受信客的品格和精神。 教学步骤： 一、课文内容导入。 社会有某种需要，就有某种职业。作者故乡浙江余姚，离上海比较近， 20 世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。这篇课文就是介绍了一个信客的故事。 二、理清一条脉络。 1自读课文，文章共写了两个信客， 看看作者写的主要是哪一个信客。 2说说作者写了关于信客哪些方面的内容。 学生交流、教师归纳。 为什么做信客 怎么做信客 为什么不做信客26 / 33 为什么成为一个好老师、校长 二、研读两个事迹。 再读课文，完成下面两项内容： 1找出重点事迹。 一个谋生者客死他乡，信客充当代理人； 信客遭人诬陷。 2两个事迹表现了信客怎样的品性？请具体说明。 仁义热心、任劳任怨。他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解 他们的需要与感情。事情不分份内份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。 宽以待人、善良厚道。他在发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，不说任何坏话，他保护了一个家庭。 3联系全文，说说信客的形象特点。 信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物 。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。 “ 信客 ” 挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼27 / 33 泪，堆在信客身上。 信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种 “ 可以光买米饭不买菜 ” 的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。 信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当作死神冤 鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。 信客任劳任怨。（略） 信客诚信无私。他铭记老信客的嘱告： “ 信客信客就在一个信字。 ” 诚信是这个职业的生命。诚信以不贪为前提，他洁身自好，从不雁过拔毛，他洁白无瑕，也不怕别人怀疑。 信客待人宽容。 信客极有才干。信客的阅历让他增长了才干。他年轻时屡屡碰壁，穷愁潦倒，长时间当信客，文化程度提高了，眼界开阔了，阅历丰富了，他当教师是好样的教 师，当校长是好样的校长，他赢得了社会普遍的赞誉。 三、讨论三个问题。 1作者为什么先写一个老信客？ 28 / 33 先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德 “ 就在一个信字 ” ，而且这个 “ 信 ” 字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。 2信客为什么希望死后与老信客葬在一起？ 因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激 他。 3作者为什么倾注那么大的热情，为信客树碑立传？ 信客是作者肯定的人物，看作者褒扬什么，就知道作者在提倡什么，再联系现实生活，就可以揣摸作者的写作意图。作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。 四、完成两项活动。 1比较本文与背影、台阶的语言，体会文章的语言特点。 质朴而典雅 学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。如 “ 他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客 ” 一句，就兼有质朴与典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，如 “ 破烂灰黯 ”“ 风尘苦29 / 33 旅 ”“ 感叹唏嘘 ”“ 劲厉的山风 ”“ 满脸戚容 ”“ 猝然昏厥 ”“ 无穷的 幽怨和紧迫的 告急 ”“ 破碎 和焦灼的心 ”“ 满纸幽怨 ”“ 此公 ”“ 赋闲在家 ”“ 身体不济，恕难从命 ”“ 绘声绘色，效果奇佳 ”“ 深察世故人情 ”“ 属于上乘 ” 等等。 警辟而畅达 这特别表现在比喻句上： “ 这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。 ”“ 都市里的升 沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。 ”“ 红红的眼圈里射出疑惑的利剑。 ”“ 做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。 ” 有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。如 “ 现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。 ”“ 更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺 眼、连声诺诺。 ” 2为信客的墓碑写一段文字，注意模仿本文语言。 30 / 33 让世界充满爱教学设计 指导思想 1让学生感悟到 “ 爱 ” 这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。 2培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。 3培养学生自主、合作、探究的学习方式。 课前准备 1、开展一次以搜集 “ 爱心故事 ” 为目的的定向性阅读活动。 2、