《与朱元思书》教学备课与反思.doc

与朱元思书教学备课与反思 教材解析 人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册的第五单元第21课与朱元思书是一篇以书信形式,描绘富春江山水的美文它以清丽的文字明快的节奏错落的韵致隽永的意境成为山水小品文中的佳作历久不衰作为教材来学习就是要让学生读懂它品味文章佳处激发学生对优秀传统文化的热爱增强对文言文的语言感受能力积累文言语汇这正是语文课程标准所要求达到的目的 （一）知识与能力 1弄清课文中出现的常用文言词语的含义培养初步阅读文言文的能力 2积累文言语汇反复诵读做到熟读成诵烂熟于心出口成章培养文言语感能力 3体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”获得美的享受培养审美能力 （二）过程与方法 以诵读带动课文内容的学习以自主合作探究的方式完成“积累感悟运用”的学习过程 （三）情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情体会作者高洁的志趣追求自由的情怀 教学过程 一、激趣导入 学生对富春江山水可能是陌生的为激发学生学习课文的兴趣查找有江的介绍并用一两句话概括其山水特点教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习 二、初步感知 初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义在此基础上积累文言语汇反复诵读做到熟读成诵烂熟于心出口成章培养文言语感 1初读课文学生借助注释和工具书疏通文义不解之处可提出疑问师生合作解决 2再读课文弄清课文中出现的文言词语如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义采用沟通古今文言词语法请学生查找工具书找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语感受文言词语的生命力 3整体感知课文内容把握文章结构特点 4在整体感知大意的基础上探究文章结构之美倡导自主探究教师适当点拨如：文章在结构上的特点为什么先写异水后写奇山 思考提示：“奇山异水天下独绝”总领全篇先“水”后“山”由近及远逐层展开符合“从流飘荡”的观景习惯条理清楚 5三读课文在了解文章大意的基础上教师做片段示范朗读要学生读出语气和重音特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口节奏感极强 6再次熟读课文达到成诵的地步较好的学生要达到给出上句能够对出下句的程度鼓励学生在课堂上全文背诵下来最好能选择自己喜爱的片段默写下来 三、深入探究 在基本成诵的基础上学生再度默读课文深入探究从审美的角度梳理课文内容方法可由教师给出探究的角度适当提出一些探究的问题鼓励学生自己提出问题小组内合作解决焦点问题全班共同探讨可以有不同的见解 1探究文章意境之美可提出如下问题 文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的 思考提示：从水色、水深、水清流急、浪大、势猛突出“异水”首先从形、声、色角度突出山势之奇空天籁之奇林中有日无光之奇 你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么 2探究文章志趣之美可提出如下问题 本文重在写景直接抒情写志的语言很少但中国历代写景文章都讲究情景相生我们从作者只言片语的议论中可以看出作者怎样的情感和志趣（先找出表现作者情感的语句） 思考提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀“从流飘荡任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中表现了作者对自然、自由的热爱对生命力的赞颂在描绘山景时“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反”这几句感受不仅衬托出险峰的魅力更传达出作者对功名利禄的鄙弃对官场政务的厌倦 仔细品味作者的这种兴趣比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度以及“采菊东篱下悠然见南山”的消极遁世态度有何不同（如果对上述问题把握不够则此题不做要求） 思考提示：这是一种对自然的崇尚对自由和谐的向往对欢乐生命的礼赞它比前者少了份严肃多了份潇洒比后者少了份悲观多了份开朗因而更具有了一份常人的心态也就更容易使人接受并感到亲切 四、拓展延伸 以下提供两种方案可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地进行 1古文画意 2读与朱元思书如读一首好诗因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书如赏一幅山水写意因为它有特色鲜明的景物更有明朗洒脱的画意下面就让我们根据课文的意境充分展开联想和想象拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片利用电脑进行制作创作一组“富春江山水明信片”系列提倡文配画大家共同愉悦欣赏. 3马克思说：“人创造环境同样环境也创造了人”人通过社会实践活动可以改造自然, 4美化自然使之成.为适于人类生存的美好环境另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚.请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者望峰息心经纶世务者窥谷忘反”的理解 思考提示：这句话中虽然流露出作者奋发图强但因终未显达有些消极遁世的思想所 蕴含的自然美,审美情趣教育意义是不容忽视的你看那些汲汲于追求个人名利 四处奔走苦心经营的人面对“负势竞上互相轩邈”的奇峰聆听“泠泠作响嘤嘤成韵”