八年级语文下册全册备课参考 3

1 / 29 八年级语文下册全册备课参考 3 五柳先生传 1.由八年级（上）所学归园田居引出陶渊明。思考：主人公为什么自号 “ 五柳先生 ”? 提示： “ 先生不知何许人也 ” ，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯， “ 亦不详其姓字 ” ，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“ 宅边有五柳树，因以为号焉 ” ，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字。 2.作者以 “ 五柳 ” 为号体现了他怎样的精神风貌 ? 提示：以 五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。 3.作者与五柳先生到底有什么关系，为什么要写文记传？ 提示：陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的陶渊明传中已指出： “ 渊明少有高山趣 尝著五柳先生传以自况。 ” 五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的生活写照。 【资料平台】 1.陶渊明的生活： 陶渊明是一位伟大的诗人，在中国文学史上应该占有重要的位置。过去的一些人把他当作一位完全脱离现实的飘然静穆2 / 29 的典型，这是不对的。正如鲁迅先生所说： “ 陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大 ” 。 他的生活除了物质的贫困外，还有另一面。梁启超：檀道济说他（陶渊明） “ 奈何自苦如此 ” 。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以说是世界上最快乐的一个人。他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味。在他的作品中，随处可以看得出来。诗人在困苦之中，醉心文学创作，写了饮酒等组诗，他的文学创造达到高潮。公元 427 年，一个伟大的诗人，在贫病中离开了人世，享年 63 岁。他给我们留下的诗歌，对后世产生了深远的影响。他的不为五斗米折腰、不同流合污的品格，为后代许多正直、进步的人士所景仰 。 2.陶渊明、颜回、诸葛亮的人生态度的比较： 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役；于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰归去来兮 。乙巳岁十一月也。（归去来兮序文） 3 / 29 哀公问： “ 弟子孰为好学？ ” 孔子对曰： “ 有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。 ” 子曰： “ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！ ” 论语 雍也 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫漫则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（诸葛亮诫子书） 马 说 1.本文以 “ 说 ” 为文体，各用一句话概括每一段说了些什么内容？ 提示：第一段：伯乐对千里马的决定作用。第二段：分析千里马被埋没的原因。进一步说明千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。第三段：提出主旨 不是天下无千里马，而是不识马。 2.到底先有千里马还是先有伯乐？为什么？ 提示：作者认为，世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马没有遇到伯乐， “ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 ” ，甚至还会沦入 “ 奴隶人 ” 之手受辱。 3.本文中 “ 伯乐 ”“ 千里马 ” 各比喻了什么样的人 ?这是什么写法？根据韩愈的生 平说说本文表达了韩愈怎样的思想4 / 29 感情 ? 提示：伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。这是“ 托物寓意 ” 的写法。本文不是单纯写马，古文运动提出“ 明道 ” 的观点，韩愈的文章也是为了反映社会问题而作，这篇文章既是借千里马为喻抒发自己怀才不遇的愤懑，也是为了揭露封建统治者埋没人才的社会问题。 【资料平台】 师说（节选）韩愈 古之学者必有师。师者，所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道貌岸然也，亦先乎吾，吾 从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师、曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰： 彼与彼，年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。 呜呼！师道之不复，可知矣！巫医乐同师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰： “ 三人行，则必有我师。 ” 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，5 / 29 如是而已。 送东 阳马生序 1.文章是如何写出自己学习时的困难条件的 ?请引用原文的关键词句回答。 提示：主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有 “ 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 ”“ 砚冰坚，手指不可屈伸。 ”“ 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 ”“ 余则縕袍敝衣处其间 ”“ 未尝稍降辞色 ” 等。 2.作者写了自己学习时极为艰苦的条件，目的是什么 ? 提示：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 3.文章写了其他 学生哪些优越的条件 ?写这些人的目的何在 ? 提示： “ 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人 ” ，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 4.本文写作上有什么特点？ 提示：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比揭示出道理，用切身经历使人感到亲切真诚。 6 / 29 【资料平台】 黄生借书说袁枚 黄生允修借书，随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。子 不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟异日观云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素覃灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书 与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。 【注】随园主人：袁枚自称。授：给予。七略：汉代刘歆所著的图书目录分类著作。四库：宫廷收藏的书。汁牛塞屋：形容书很多。无论：不用说。然：这样。假：借。虑：担心。惴惴焉：紧张恐惧而不安的样子。摩玩：观摩玩赏。业：已经。高束：包裹起来闲放在一边。庋藏：搁置不用。庋：放7 / 29 东西的架子。俟：等待。云尔：句尾语气词。致：获得。形：以某种形式表现出来。切：迫。辄：就，便。省记：记忆。通籍：朝廷有了 名籍，指开始做官。落落：连续不断的样子。覃：一种咬衣服、书籍的蛀虫。类：类似。公书：让书供别人公用。 诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠 1.这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗？ 提示：初步感悟诗歌内容。 2.颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？ 提示：本意是在抒发诗人的身世之感，但充满哲理，指新生事物无比美好，社会总是向前发展的。 3.从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？ 提示：抒情诗、赠答诗 赤壁 1.开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用 ? 提示：这一把戟与古代战争有联系，是三国赤壁之战时的遗物，很自然地引起后文对历史的咏叹。 2.全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情 8 / 29 提示：曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。 过零丁洋 1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事 ? 提示：一是在他 21 岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头起兵抗元。 2.颔联上下两句有何联系 ?都运用了什么修辞手法 ? 提示：国家山 河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安。运用了比喻的修辞手法。 3.颈联中的 “ 惶恐 ”“ 零丁 ” 有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 提示：一是两个地名，二是写出了形势的险恶和境况的危苦。 4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情 ? 提示：表明作者舍身取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 5.请同学们谈谈中国历史上 “ 留取丹心照汗青 ” 的事例。 提示：如岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等。 水调歌头 1.上、下片的主要内容各是什么？ 提示：上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理； 下片抒发了对弟弟的怀念之情。 2.分别表现了作者怎样的情感？ 提示：上片表达了作者积极乐观、希望有所作为的人生态度，9 / 29 下片表现出诗人旷达的心胸和情怀。 山坡羊 潼关怀古 1.这首曲划分为几个层次 ? 提示：三层：前三句写潼关雄伟气势；中间四句写作者的所见所感；后两句写作者的历史感慨。 2.这首曲表达了作者怎样的思想感情 ? 提示：作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一己私利挑起兵祸的极大愤慨。 3.你认为文中哪些地方用字用得好 ?试说明理由。 第六单 元写景记游抒情与言志 一、单元学习要点 1.借助注释和工具书读懂课文内容，积累常用的文言词语，并能熟读成诵。 2.体会游记散文借景抒情的特点。 3.品味古诗词名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。 二、学习要点解析 本单元诗文以山水游记散文为主，这些借景抒情的佳作，有的表达怨愤抑郁之感，有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。学习本单元，要在反复诵读中理解文意，感受、体会文本所表达的思想感情，能熟读成诵，领10 / 29 会课文优美的意境。并能结合作者的写作背景等资料，初步学会欣赏、品味诗文中 的名言佳句。 三、教学建议 1.注重诵读，在流畅诵读的基础上，把握作品的思想内涵及艺术风格。古诗文的学习，诵读是十分关键的环节。课文内容的理解，作品美感的熏陶和感染，都必须在流利诵读的基础上，才能展开的。诵读的形式可以多样，如首字串连法，完形法，补充法，排除法等，以激发诵读的兴趣，培养语感。 2.继续培养借助注释，工具书疏通文意的能力。并在义项确定不了的时候，和同学讨论交流，对于提高自己的文言文阅读能力，帮助很大。 3.采用比较法，加深对课文的理解。这种比较可以是课内几篇文章之间的比较，可以是课内与 课外相关内容的文章的比较。 四、自主学习思路探究和拓展迁移设计 小石潭记 1.课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？ 2.作者对小石潭的整体感受是什么？ 3.作者的情感是怎样变化的？ 4.你最欣赏哪些语句，为什么？ 课外阅读 “ 永州八记 ” 中的钴姆潭记 提示：课文以游踪为序采用移步换形，依次写景组织材料。11 / 29 写小石潭，先写水声，后写潭中景物。写潭中景物又先写 “ 近观 ” （水、石、树、鱼），后写 “ 远望 ” （水源），最后概写环境，引发感触。作者抓住了小石潭潭小、水清、石奇、鱼多等特点，表达自己 怨愤抑郁之感。 岳阳楼记 1.作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？ 2.你认为作者的思想感情是怎样的？你从哪些语句中体会到的？ 3.课外可以诵读杜甫的登岳阳楼或余秋雨的洞庭一角。 附：登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 提示：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触发而变化；古仁人则 “ 不以物喜，不以己悲 ” 。作者通过这样的对照，否定了迁客骚人的悲喜观，进而，作者又以古仁 人的名义引出了自己 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ” 的政治见解，表明自己不为个人得失而悲喜，以天下为己任的高尚情操。 12 / 29 醉翁亭记 1.全文以 “ 乐 ” 为线索，作者到底在 “ 乐 ” 些什么呢？读后请找出有关语句，说说自己的理解。 2.与黄庭坚改写此文而成的一首词瑞鹤仙进行比较阅读，说说你喜欢的是哪一篇？为什么？ 提示：课文以 “ 乐 ” 为线索，分别写了 “ 山水乐 四时乐 宴酣乐 禽鸟乐 太守乐 ” 。表现了 “ 与民同乐 ”的主题。 满井游记 1.第二段中作者描写了哪些初春的景物？有什么 样的特点？你感受到了作者 怎样的心情？ 2.本文直接抒发作者心情的语句有哪些？体现了作者怎样的心理变化？ 提示：课文先写全景，再以独特感受为审美中心，分别描写了 “ 冰皮 ” 、 “ 山峦 ” 、 “ 柳条 ” 、 “ 麦田 ” 、 “ 游人 ” 、“ 鸟 ” 、 “ 鱼 ” 等种种景物，抓住了初春 “ 乍暖还寒 ” ，万物复苏，生机勃勃的特点，寄寓了作者欢快、恬适的心情。 诗五首 饮酒 1.“ 此中有真意 ” 中的 “ 真意 ” 是什么？ 13 / 29 2.诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 3.背诵王维的渭川田家 渭川田家 作者 :王维 斜光照墟落，穷巷牛 羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然歌式微。 行路难 1.李白诗中 “ 欲渡黄河 ” 将登太行 “ 是写实的吗？作者为什么会有这种感受？ 2.你能说说吕尚、伊尹的故事吗？作者为什么提到他们呢？ 3.课外抄一抄、背一背李白的蜀道难。 己亥杂诗 1.“ 落红不是无情物，化作春泥更护花 “ 这两句诗，你怎么理解？由此，你想到了什么？ 2.挑选己亥杂诗中你喜欢的来背几首。 茅屋为秋风所破歌 1.诗歌描绘了怎样的情景？在这样的困境中诗人却有怎样的情怀？ 14 / 29 2.怎样理解 “ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 ” 的崇高理想？ 白雪歌送五判官归京 1.这首诗描绘了怎样的边塞风光？试着用自己的语言来描述它。 2.读这样的送别诗给你怎样的感受。 3.从句式，叙事，抒情等方面比较这首诗和茅屋为秋风所破歌的异同，以加深对这类古诗的理解。 综合性学习 写作 口语交际专题 综合性学习（一）献给母亲的歌 一、活动目标 1.通过活动，多侧面地认识母 亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感； 2.通过活动，学会用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及 “ 爱 ” 的内涵； 3.培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。 二、教师准备 1.活动前，老师要涉猎有关 “ 母爱 ” 的材料，最好准备一些声像资料，以便给活动营造一种情境或提供一点背景； 2.教师在了解学生家庭背景和兴趣特长的基础上，给学生划15 / 29 分学习小组，确定学习小组组长，明确学习小组长的职责； 3.在本次活动开展之前，明确任务，提出要求，让学生提前做好准备； 4.设 计活动计划表，以便让学生做好活动记录，使之成为过程评价的依据。 三、活动指导 本次综合性学习，主要任务有二，一是开展四项学习活动，二是在开展学习活动的基础上，写一篇作文。四项活动各包括若干小项，可让学习小组各有侧重地开展活动。 1.关于 “ 道不尽的母爱 ” 。 “ 母爱 ” 的主题，在各种文学艺术作品中都有表现。开展本项活动，旨在引导学生围绕 “ 母爱 ” 这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材和体裁中去，通过活动的开展，使学生获得 “ 母爱 ” 情感的浸润，同时培养诸如编辑、概括、交际等语文能力。教材中列举的五个方面，其目的就是 要引导学生学会从不同的视角（体裁、题材）去探寻、感受 “ 母爱 ” 。 “ 母爱 ” 几乎是一切文学艺术作品的永恒 “ 话题 ” ，学生深入其中，将会发现这是一个博大精深的感情世界。 2.关于 “ 剪不断的 脐带 ” 。开展这项活动，是促使学生主动了解属于自己的那份 “ 母爱 ” ，通过与母亲聊天，向母亲采访，进一步了解母爱，体会母爱。教材中列举了四个方面的内容，既不是要求面面俱到，也不是仅此而已。只是举16 / 29 例，旨在提示。实际上，这四个方面中， 3、 4 小项可以合二为一，当然，也可以从所列举的四个方面伸展开去，这将根据学生家庭的特点和母亲的实际情况而有所取舍或自主设计。 3.关于 “ 多角度看母爱 ” 。如果说，前两项活动侧重于了解和感受，那么这项活动则侧重于对母爱的理性思考，也就是说，前两项活动是较感性的，而这项活动则是较理性的了。在这一活动中有三个问题可以任选其一。（ 1）从生活中举出几件倾注着母亲无尽关怀的寻常小事，再说说你的感受。在这项活动中，既有对母爱的回忆和追叙，也有对母爱的再体验和反思。母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们 才幡然醒悟，母亲那寻常的小事却富含着深爱。因此，开展这项活动，就是让学生学会体验，学会反思，从而培养美好的人格情操。（ 2）狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。你怎样看待狐狸母亲的这种行为？你认为理智的母爱应该是怎样的？开展这项活动，是让学生从动物世界的母爱中得到启示，进而对人类的母爱进行理性思考。母爱，是伟大的，忘我的，但有时是狭隘的，短视的，溺爱便是如此。对孩子的溺爱是有害的，爱，就是对成长负责，对未来负责，因此，开展这项活动，要引导学生正确对待母亲的严厉，像胡适的母亲那样，但 更要注意母亲的溺爱，防止溺爱对意志的侵蚀，17 / 29 防止溺爱对坏习惯、坏脾气的纵容和袒护。（ 3）我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，往往还有做人的道理，处世的态度。人们常说：母亲是孩子的第一任老师，请你对自己的“ 第一任老师 ” 做一个客观的评价。这一问题是对前两个问题的深化，是促使学生从做人处世的方面去思考母亲对自己的影响。要求做一个客观评价，就含有对严爱与溺爱等不同的爱的方式和内涵的辨析。 4.关于 “ 报得三春晖 ” 。这项活动是对前面几项活动的升华和总结，既是对母亲感念之情的表达，又是对母亲热爱之情的深化，同时也是要求把 孝敬母亲的感情化为实际行动。这项活动形式多样，有朗诵、唱歌；有讲故事、演讲；亦有看电影、图片展示。可从教材列举的多个项目中选择，因地制宜地开展活动。 四、活动建议 1.要认真分析学生的实际情况，有重点、有选择地开展活动，不求面面俱到，但要讲求实效。 2.要特别关注那些特殊家庭的学生，如单亲家庭，努力避免触动学生的心灵创伤，如有必要，可让一部分学生围绕 “ 亲情 ” 自主设计和开展综合学习活动。 3.本次活动主要在家庭和学校之间展开，其中有相当一部分活动要围绕家庭开展，因此，教师应事先与学生家长取得联系，比如 ，先给学生家长写一封公开信，说明本次活动的内18 / 29 容、程序和目的，以争取家长的理解和支持，实现家庭教育与学校教育的整合。 4.在活动过程中，指导学生做好活动记录和材料整理，以便作为后期写作的素材，作为评价的依据。 5.适当组织学生进行阶段性小结，及时检查前期活动，以帮助深入有效地开展下一步活动。 五、活动评价 本次活动分为四项，根据四项活动形式的不同，采取不同的评价方式。 1.对 “ 道不尽的母爱 ” 活动的评价。这项活动的主要方式是分小组开展，在班上交流， “ 小组合作学习 ” 和同学之间相互交流是这一活动的主要特点 。因此，活动评价应以同学相互评价为主。同学相互评价主要从两个方面进行：一是同学参与的态度、程度以及合作意识与能力；二是同学在搜集资料、编辑成册方面的实际水平与交流的效果。 2.对 “ 剪不断的 脐带 ” 活动的评价。这项活动主要是在家庭中开展，是在母子之间进行，因此，有必要让家长（特别是母亲）参与评价，家长评价与学生自我评价相结合，是这一活动评价的重要特点，家长评价应成为本项活动评价的主要依据。教师可以设计相应的表格，以便家长对活动进行记录和评价。 3.对 “ 多角度看母爱 ” 活动的评价。这项活动的内容主要是19 / 29 对三个 问题的探讨，活动的形式主要是同学之间相互交流。因此，本项活动评价的侧重点是评价该同学对问题思考的深度（对问题思考的深度，实际就是参与的程度）和在班上 “ 交流 ” 的效果。可以让同学们自主地用评议或评比的形式进行。 4.对 “ 报得三春晖 ” 活动的评价。这项活动可以用不同形式来开展，因而，评价也可综合运用多种评价方式，可以让同学相互评价，可以同学自我评价，也可以让家长参与评价，亦可以由老师进行总结性评价等。 对四项活动的评价，都要关注学生的参与过程、情感投入以及情感的变化发展，注意把语文能力（口语表达能力、交际能力、 文字表达能力）的提高与学生情感态度（对母爱的体验和理解，对母亲的热爱和孝敬）的养成结合起来考查。 六、活动方案示例 （一）教学目的： 1.通过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感； 2.通过活动，学会用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及 “ 爱 ” 的内涵； 3.培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。 （二）教学重点： 20 / 29 1.在与人交往中学会说话简洁。 2.在交际过程中注意说话的方式。 （三）教学难点： 1.学习综合归纳使用资料的方 法。 2.在学习中学会互相合作。 3.培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。 （四）教学课时：二课时 （五）教学过程： 1.导入 我们每个人的生命都是母亲给予的，在母亲来临之际，让我们用不同方式，表达对母亲的爱。 2.搜集关于母亲节的资料（分小组进行，每小组一个专题） 关于母亲节。 母亲节是由一个名叫贾维斯的妇女倡导，并由她的女儿安娜 .贾维斯发起创立的。贾维斯夫人是一个有着 10 个子女的母亲，是当时美国格拉夫顿城教会主日学校的总监。在美国以解放黑奴为目的的南北战争结束后，她在学校里负 责述美国国殇纪念日的课程。贾维斯是一位心地善良，极富同情心的女人。她讲述着战争中那一个个为正义捐躯的英雄的故事，望着台下一张张充满稚气的孩子们的脸，一个想法猛然涌上心头；为祖国贡献了这么多英勇战士，保证了战争胜利的，不就是那一个个含辛茹苦地抚育着子女的母亲们吗？她们21 / 29 的儿子血染疆场，承受了最大的痛苦和牺牲的，不也是这些默默无闻的母亲吗？因此，她提出应该设立一个纪念日或母亲节，给这些平凡的女人一些慰藉，表达儿女们对母亲的孝思。可惜的是，这个良好的愿望还没有实现，贾维斯夫人便与世长辞了。她的女儿安娜 .贾维斯目睹母 亲抚养自己和兄弟姐妹成人的辛劳，深感母亲的提议是适合天理人心的。因此，她写出了几十封信，发给美国国会、地方州长和妇女组织等，提议领导创立母亲节。在她的一再呼吁下，这一提议得到了社会上的广泛呼应和支持。 1914 处，美国总统威尔逊郑重宣布，把每年 5 月的第二个星期天，也就是贾维斯夫人的忌日，定为母亲节。美国政府还规定，母亲节这天，家家户户都要悬挂国旗，以表示对母亲的尊敬。由于贾维斯夫人生前喜爱康乃馨花，这种花也就成了母亲世的象征。母亲节是个充满人间温情的节日，这一天，家里的男成员要把全部家务活包下来，儿女们每人都 要做一件让母亲高兴的事，以尽孝道。即使远在异地的孩子，也要打电话向母亲表示祝贺。这一天，美国人民都要在胸前佩上一朵花，母亲健在的，戴一朵有色的花，表示欢愉；母亲逝世的，戴一朵白花，表达哀思。母亲节创立后，也得到了全世界各国人民的支持。安娜 .贾维斯在世时，设立母亲节的国家已达 43 个。时至今日，欢庆这个节日的国家就更多了。母亲节，已经成了一个名副其实的国际性节日。 22 / 29 小组搜集资料专题。 请同学们分为几个小组，从以下几个方面搜集资料并编辑成册，再为它起一个恰当的名字，在班上交流。 写母亲的诗歌、小说、散文 等文学作品。 闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。 描写动物世界母子之情的作品。 展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品。 与母亲有关的格言、俗语。 每组出一份关于母亲节的手抄报。 3.与母亲聊天 母亲的生活经历，喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求； 母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦； 母亲在养育子女过程中的甜酸苦辣； 母亲对孩子的希望和要求。 采访时可以找出母亲往日的照片，请她讲一讲照片背后的故事；还可以为生活中的母亲拍照，争取为她拍出最能表现她的特点的照片 ，并根据自己对母亲的了解，为每张照片题写标题。采访结束后，整理好采访记录，为写作做准备。 4.说说母亲 母爱的表现形式不尽相同。请你根据自己的生活经历和体会，从下面三个问题中选择一个，在班上与同学交流。 23 / 29 举出几件倾注着母亲无尽关心的生活小事，再说说你个感受。 狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴，强逼它开始独立生活。你怎样看待狐狸母亲的这种行为？你认为理智的母爱应该是怎样的？ 我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，往往还有做人的道理，处世的态度。人们常说：母亲是孩子的第一任老师，对你对自 己的 “ 第一任老师 ” 作一个客观的评价。 5.主题班会 以 “ 献给母亲的歌 ” 为题召开一次主题班会，结合搜集的资料、采访的感想、交流的结果，用配乐朗诵、唱歌、讲故事、演讲、看电影片段、图片展示等多种形式展开活动，可以邀请母亲们参与，还可以设计一些亲子游戏，以增进母子感情。 6.写母亲 在以上各项活动的基础上，从下面题目中任选一题。 为母亲写一篇小传，力求全面反映母亲的个性和人格特点。可以附上母亲的照片及其他相关资料。 以 “ 妈妈，您听我说 ” 或 “ 母爱 ” 为题写一篇作文，文体、字数不限。 综合性学习（二）寻觅春天的踪迹 一、活动目标 24 / 29 1.通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感； 2.在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力； 3.培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。新课标第一网 二、活动指导与建议 教材以 “ 春天 ” 为主题设计了三项活动，而开展此项活动正值春季，因此，能够引起学生的 兴趣；且这三项活动的学习资源不难找到，适宜学生自主开展。但三项活动各有特点，其活动方式、重点、达成的目标各有不同，教师在指导时应区别对待，各有侧重。 1.关于 “ 编一辑 自然日志 ” 。这项活动可按以下步骤进行：首先，教师可以提供一些资料，让学生对二十四节气有所了解，在明确 “ 春雨惊春清谷天 ” （立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）具体涵义的基础上，从中选择一两个节气，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化；其次，组织指导学生选择一、两种植物或动物 “ 跟踪 ” 观察，逐日记录，通过观察和记录，学生可以从中发现春天的 “ 足迹 ” ，感悟春天的神奇，甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多25 / 29 思考；第三，指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的 “ 观察记录 ” 进行整理编辑；第四，组织全班学生对 “ 活动成果 ” 进行交流、评比。 在开展活动的方式上，可以将 “ 小组合作 ” 与 “ 自主探究 ”两种学习方式结合起来，比如，对二十四节气和 “ 立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨 ” 的具体涵义的了解、搜集谚语等活动可以采取 “ 小组合作学习 ” 的方式，而对动植物的观察、记录则应侧重于自主探究。本次活动的重点是选择一两种动物或植物进行观察记录，以及对观察记录进行编辑整理。因此，教师 要加强对这一环节的组织与指导。 2.关于 “ 谱一支 春天的赞歌 ” 。这一活动是对前一项活动的伸展和提升，如果说， “ 编一辑 自然日志 ” ，主要是观察春天，那么，这项活动则是歌颂春天；前项活动要求对春天 “ 跟踪了解 ” ，用理性去认知，此项活动则要求对春天 “ 深情投注 ” ，用心灵去体验。教材中设计了两个小活动：第一， “ 选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感 ” 。开展这项活动期望实现两个目的：（ 1）提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。写作的过程是对以前的观察进行再 “ 观察 ” 的过程，即反思与体验的 过程，是对已有观察的提炼，是对情感的激发和提升。因而，学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情，可以通过写作来进行内化、强化和升华。教师在指导学生写作26 / 29 时，一定要关注学生情感的投入和发展，而不仅仅是写一篇文章。（ 2）发挥学生的写作特长，进一步提高写作能力。教材提示了可用 “ 你最喜欢的方式 ” ，可以写成诗歌、散文、杂感，旨在尊重学生的兴趣的基础上，发挥其写作特长，来充分表达对春天的感情。实际上，除教材提示的体裁外，还可写成童话，甚至可以创作歌词，由自己或请人谱曲等。第二，以 “ 春天的赞歌 ” 为主题出一期墙报。开展这一 活动旨在相互交流，互相促进，也为评价提供了依据。开展这一活动可以纳入 “ 为画题诗 ”“ 为诗配画 ” 学习活动的成果，将“ 配画诗 ” 或 “ 诗配画 ” 在墙报里展出，或许会为墙报增色生辉。如果墙报 “ 版面 ” 已被占用，也可采用 “ 春天的赞歌 散文、诗歌朗诵会 ” 等活动形式，同样可以收到良好的效果。 3.关于 “ 创作一幅 诗画 ” 。这项活动是为了让学生从文学艺术的角度再次感受春天的 “ 诗情画意 ” ，同时通过活动来激活学生的创作潜能，用诗笔、画笔表现春天。教材中设计了两项活动内容，可让学生根据兴趣特长任选一项。