化学式与化合价的教学反思.doc

化学式与化合价的教学反思 教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正从而提高其教学能力的活动是一种分析教学技能的技术下面是小编为你整理了化学式与化合价的教学反思希望能帮助到您 化学式与化合价该部分内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点很重要但难掌握且化合价这部分教学内容要想设计新颖独到很难曾经想回避化合价仅讲化学式可觉得作为研究课意义不大内容较少而浅而选化合价则有难度学生难以理解化合价的概念从结构的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课很多的时间且新课程不要求这样化合价的应用则没有时间去巩固课的内容不完整；如果独选化合价的应用部分同样显得内容少因而自己曾写了三份教学设计与备课组的其他老师共同商议自己仔细考虑还是决定选化合价作为展示课的内容因为难在研究过程中才会有更多的收获自己才会有更大的提高“展示”才会更有意义尽自己所能设计一堂初中化学概念教学的展示课希望能对听课的教师有借鉴作用 从学生的需要出发在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计我的教学设计分四块： （1）化合价的概念； （2）化合价的特点； （3）化合价的表示方法； （4）化合价的应用 为了降低初中化学难度新教材特意回避了化合价的概念同时也回避了化合价与原子结构的关系直接将化合价强加给学生学生恐怕难以接受于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法给化合价下了一个较好理解的定义即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”以为学生很好接受但试讲的结果出乎我的意料之外很多学生觉得概念应能体现化合价的来由或者能直接体现元素原子在化合时的数目比化合价的概念让他们很费解我想回避有关化合价与原子结构的关系显然不行因为学生很想知道化合价是来的如何决定原子在化合时的数目比我无法强拉着学生前进于是决定化合价与结构的关系不能丢正好有的班的学生在讨论化合价的特点时发现原子结构与化合价的关系于是我带着学生一块分析了金属元素显正价一般是因为失电子失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是因为得电子显负几价便是得了几个电子其它的化合价与结构的关系在高中再学时间花了但学生的思维障碍扫清了后面的教学才会有更好的效果所以我觉得这样的变化是值得的 主体性课堂体现的是学生与教师共同成为课堂的主体能让学生做的尽量让学生自己做过去对本节教学的学生的活动只体现在化合价的应用部分讲完方法后让学生练习前半部分大多时候是教师的独角戏因为难设计学生活动不容易故本部分内容的教学设计要想有新意只能体现在学生活动上因而我在化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动他们自己能解决的尽量让他们自己解决 如由离子化合物的形成分析元素原子在化合时的数目比不变是由于原子结构决定的给出一些单质和化合物并标示出化合价让学生去发现化合价法则“化合物中各元素化合价的代数和为零”；“单质中元素的化合价为零”等给学生自己的思考的时间和空间印象会很深刻为后面的应用打下很好的基础在化合价的应用中我也是尽量让学生自己找规律找方法；最后学生不仅掌握了书本上的最小公倍数法还掌握了课本上没有的简单的方法化合价交叉法再通过练习加以巩固 在本月21日我有幸参加了汉滨区举行的优质课展评比活动本次活动在瀛湖中学举行在此活动中我受益良多 本节课是第四单元课题四第一课时内容：化学式在此前的学习中学生不仅学习了元素、元素符号也积累了不少物质的化学符号但本节课距离生活实际较远因此学生学习起来会有一些吃力、枯燥 在本节课中我用了复习导入的方法引导学生水的组成及化学符号再请学生板演几种物质的化学符号然后根据其特点请学生自行总结化学式的定义在此过程中我请学生说出水的几种表示方法从而说明了化学式的来历、为什么会存在化学式从而引导学生知其然并知其所以然在新知过程中我先问了两问引出化学式的特点再结合其组成引导学生理解化学式的意义；然后提问两个水分子的表示方法引出化学符号中各数字的意义；再次通过纯净物的分类引出化学式的写法；最后总结出化学式的读法在整个新知过程中在新知的过程中穿插着练习以达到讲练结合的方法课堂练习中主要利用了教材上的原题并结合经典例题达到突出重难点的目的 这一节课我觉得是一节不成功的课主要有以下几点原因： 1、整个教学活动中设计了学生上来板演这个环节但是在实际操作中没有请学生上来写全程在自写还有本要学生写的但由于时间没有把控好而请学生说出来 2、设计有些没有展现出来比如在讲解化学式的意义的时候是按照一定顺序思考并解决的在这里应该强调一下：孩子在学习任何一门学科中都要有清晰的思路严谨的思维从而做到不漏、不错但实际过程中将这一过程遗忘 3、在教学过程中没有将所提的问题设计好从而学生捉摸不透不知从何答起在问：请同学们结合这几个化学式尝试着给化学式下定义没有引导学生该从儿观察化学式然后给化学式下定义 4、时间把控整节课虽然节奏还好但是由于设计中存在的疏漏导致在下课铃声响的时候还在布置课后作业 以上是我的反思几位专家级的老师也给以了以下评价 做的好的有以下几点： 1、导入的结构比较成功由学生自己得出化学式的定义真正让孩子们明白什么是化学式； 2、在化学式的意义讲解过程中较为简洁； 3、小组练习分工明确采取了个体回答、个体评价； 4、课堂节奏较好环节完整板书设计规范明了； 5、教师状态较好自然、自信课后学生给以掌声 做的不好的有以下几点： 1、要照顾全体学生关注全体学生； 2、有口误； 3、教学设计当中有的在实际教学中没有体现出来学生板演太少 当然在本节课中我还存在很多不足今后的每一节课中我都不能放水漏掉任何一个环节将要问的问题也要思考在内想好问什么问；当然更要注重的是全部学生全体学生而不是一小部分要时刻谨记：不仅要课堂轻松也要努力让每个孩子学得轻松、学得愉悦 在这次的学习当中我也开阔了视野也值得我打破陈规、做出思考 第一当前教学方式比较认可的是探究式教学法也就是将一节课的接近50%的时间交给学生老师真正在课堂中起着引导的作用教学生学在这次活动中赖老师使用了这种教学方法这种方法以及赖老师的实际操作都给我留下了很深的印象并且指明了一个大的方向 第二学科知识总是有直观的也有抽象的抽象的孩子们不容易理解那如何化抽象为直观这些问题值得我们去探究其中张老师就做得非常好不容易理解的借助多媒体、视频和图片来帮助孩子们理解而这个问题这种方式也值得我学习 在前几个单元的教学中已经接触到了一些物质的化学式如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等为化学式的概念教学打下了基础即：由元素符号和数字组合表示物质组成的式子叫化学式但化学式表示的意义多数学生不能根据具体的化学式灵活说明我在教学中采用由简到难的反复训练多数学生当堂就能掌握 在元素化合价的教学中我首先让同学们熟记前二十号元素的原子结构示意图特别关注的是最外层电子数因为最外层电子数决定元素的化合价一般情况下： 当元素的原子的最外层电子数是1、2、3时与其它元素相互化合时容易失去最外层上的1、2、3个电子分别带1、2、3个单位的正电荷对应形成的化合价为+1、+2、+3价； 同理当元素的原子的最外层的电子数为5、6、7时与其它元素化合时容易得到3、2、1个电子分别带3、2、1个单位负电荷对应形成的化合价为3、2、1价； 有些元素的原子具有可变的化合价一般情况下用已知元素的化合价求得其根据是化合物