八年级语文下册第四单元教材分析（人教版）

1 / 10 八年级语文下册第四单元教材分析（人教版） 八年级语文下册第四单元教材分析（人教版） 单元教学设想 首先，要从文本出发，以语言为教学立足点。在教学中，应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语、句子，要注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，加强仿写训练。 其次，教学范围可以适当扩展。可借助音像资料，适当增加学生的知识储备，增强学生对文本的体验。 第三，应充分体现新课标 “ 注意开发利用课程资源 ” 的精神。利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更鲜活，更 有趣。 第四，本单元课文充分体现了自然美、人情美、风俗美、艺术美 主题是非常积极的、上扬的。因此，学习中应充分利用文本，让学生懂得发现美、体味美、表现美。 云南的歌会教学新点子 方案一： 说读（课前要求学生通过不同渠道搜集了解云南的风土人情） 主要教学流程： 2 / 10 1导入。播放云南风俗人情片（景、歌、舞等）。 2通读课文，感受美。 3说读课文。 概说。先理清文章层次，概述段意。再以 “ 我发现了文中的美 ” 说话。初步领略全文。 品说。将学生分为 A、 B、 c、 D 组分别就文章内容、主题 、语言、创意等进行品味。要求以 “ 文中无不体现美 ” 为格式说话。 仿说。在 “ 这种年轻女人 油光光辫发盘在头上 ” ，“ 这条路得通过些果树林 于是另外几只云雀又接着起飞 ” 中任选一段，经过赏评后仿写一段文字。在小组中先评选，然后推荐朗读。 延说。用采访的形式进行。让学生提炼文章要点并结合课外搜集的知识进行设问、回答。主要了解云南歌会的特点 创说。听云南民歌猜调，分析其特点，然后让学生分小组就自己了解的云南风情风俗，创写歌词填入。 唱说。学生两人一组唱自己填词的猜调。 评说。有不少人，一方 面在衣食住行等方面追求 “ 洋气 ”“ 时尚 ” ，另一方面都到云南、 x 藏等边远地区旅游、考察，表现出对当地少数民族的生活环境、生活方式的极大兴趣，你怎么看待这种现象？ 方案二： 3 / 10 导读 主要教学流程： 1导引。西方人认为 “ 和谐 ” 即美，中国人讲求 “ 和 ” 为贵。 “ 和 ” 也是 “ 孔孟 ” 之道的核心。 “ 和 ” 从宏观上看是人与自然之和，从社会的角度看是人性上的人与人之和；从微观上看，人体各个器官也讲求 “ 和 ” 。云南的歌会这篇反映民俗民情的文章，字里行间也无处不在跳动着 “ 和谐 ” 的音符。它是景、物、人、情的完美的和谐。 2通读 全篇，初步感受这种 “ 和谐 ” 美。 3导读全篇。要求学生找准内容后，感情朗读，先在小组中读，再由小组推荐优秀者参加朗读评比。 读出人与境 “ 和 ” 的内容。 读出人与景、物 “ 和 ” 的内容。 读出人与人 “ 和 ” 的内容。 你还发现了哪些 “ 和谐 ” ？试读出来。 4美读细节。各人找出你感觉最 “ 和谐 ” 的内容，用一小段文字解说自己感受到的美。譬如，写山野对歌，那是一种才情美；写山路漫歌，那是一种本色美；写村寨传歌体现的则是一种民风美，抑或说是一种人情美等。 5写读。选择文中一种 “ 和谐 ” 为范例，另通过自己对生活的发现和体悟，写一段表现此种 “ 和谐 ” 的美。小组综合评议后，推出最佳篇章全班欣赏。 4 / 10 端午的鸭蛋教学新点子 方案一： 多角度阅读 主要教学流程： 1情境导入。端午风俗画面展示，最后在鸭蛋上定格。 2通读全文，整体感知文章的思想感情。 3变换文题（旨在理清行文脉络，构思技巧及思想情感）文章题为端午的鸭蛋，而似乎很多文字并非写的是端午节的鸭蛋。因此，文题改为家乡的鸭蛋是否更贴切？ 4变换文体（旨在对比运用中体味文章的语言特色、情感的表达）。以高邮的鸭蛋为题，提取文中的信 息，将文章改写成说明文。四人一个小组活动，以期达到更好的 “ 变体 ” 效果。 5变换内容。课文结尾，作者写到了东晋车胤 “ 囊萤夜读 ”的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔，删去好吗？ 6变换态度。不难发现，文中有几处作者为赞美家乡高邮的鸭蛋好，突现自己的乡情，似有 “ 诋毁 ” 别人、 “ 抬高 ”自己之嫌。谁敢保证，他所说的 “ 走的地方不少 ” 中不包括我们的家乡？ “ 此情此境闻此言，谁人不起故园情？ ” 让我们好好来和汪先生论论理，大家也把自己家乡里值得骄傲的5 / 10 东西拿出来说说，让汪先生哑言。 方案二： 先写后读 主要教学流程： 1导入。（同方案一） 2写写。分小组写写自己家乡端午的鸭蛋。要求分别写出其韵味口味玩味。 3读读。课文正是按韵味口味玩味三个方面来写 “ 端午的鸭蛋 ” 的，请同学们一一找出相关文字加以品读。 4比比。各小组分别对照自己所写的相关部分，从文笔及表现技巧等方面把自己的创作和文本进行比较赏析。 5评评。各个小组对自己、对对方在以上三个环节的表现进行客观简洁的评述。 吆喝教学新点子 方案一： 广告创编 主要教学流程： 1导入。老师将文中的一种吆喝改创成现代型广告，并与传统的吆喝进行对比联播。 2整体感知。通读全篇，寻找出文中的各种吆喝，并概说其特点。 6 / 10 3广告创编。分小组自由选点创编，将各种吆喝仿例改写成现代版广告创意。 4对比表演。体味吆喝的艺术魅力、语言特色、表现技巧及作用。（以上环节可以让学生课前就做一些准备） 5反弹琵琶。视频播放 “ 雕牌透明皂 ” 和 “ 黄金搭档 ” 的广告，将学生分成两组，分别改编成 “ 北京 ” 版的吆喝。 6回归原文。体味作者在文中蕴含的思想感情及所持观点。找出具体文字内容加以证实。 7 张扬个性。让学生就现代、传统的广告艺术发表自己的看法。 8链接生活。请为家乡的特产设计几声 “ 吆喝 ” 。 方案二： 自由畅谈 主要教学流程： 1导入。漫谈北京的胡同文化。 2预读全文。同桌之间交流：生活中自己所熟悉的 吆喝，跟课文中哪些吆喝相似。 3说吆喝。说出自己熟悉的与文中相似的吆喝，要求能像作者一样或对其内容或对其表现方式，或是音律节奏做一番简述。 4喊吆喝。让学生上台表演，喊出吆喝的艺术效果。 5论吆喝。 文中所写的吆喝是 “ 北京 ” 的吆喝，从文中7 / 10 哪些地方可以读出这 “ 北京 ” 味 ？你认为它仅仅属于 “ 北京 ” 吗？ 随着时代的发展， “ 吆喝 ” 在逐渐消失，即使是现存的 “ 吆喝 ” ，其内容诸方面也在发生变化，你怎样看待这个现象？ 6链接生活。（同方案一） 春酒教学新点子 方案一： 比读 贾平凹的酒。 主要教学流程： 1导入。畅说关于 “ 酒 ” 的古诗词。 2比读。分发贾平凹的酒。将学生分成小组进行对比分析竞赛。教师按由宏观至微观的客观认识规律进行导引。 发现。看哪个小组找出的异同点多、准。 鉴评。小组互相辨析对方的发现，教师作最后定度。 赏读。小组抽签完 成对主要不同点的分析、赏读。 3小结春酒的特色。小组讨论作书面整理，然后分组发言。 4升华文章的主题。赛背表现乡情的诗文。 5抒发浓郁的乡情。写一小段抒发乡情的文字，要求在自然表现中巧妙地引入积累的诗文。 方案二： 8 / 10 细节品读 主要教学流程： 1导入。漫谈酒的酿制过程，说说酒何以香醇？ 2整体感悟。通读全篇，根据自己的理解，初步的最深感受，用 “ 春酒是酒 ” 说话。 3教师导引。春酒实质上就是母亲酒。因为它是生身母亲的骄傲，因为它是故乡母亲的特色，它更寄予着海外游子对祖国母亲的赤诚 与思念。 4细节品读。先小组成员之间交流，然后全班交流。要求先找出细节，而后加以品析，语言要明快富于感染力。 品读出母亲的香醇。 品读出对故乡、祖国的思念。 5延伸交流。交流课下搜集的表现海外游子思乡的文学作品。要求首先简介作品，然后品述最令人感动的细节处。 6积累拓展。分男、女生组竞背表现思乡情的诗句，或散文片断，唱歌也行 7观、听我的中国心 mTV，学生齐唱。 8创新运用。将春酒中的细节融入我的中国心重新进行 mTV 创意。 俗世奇人教学新点子 方案一： 9 / 10 寻读 主要教学流程： 1破题。按 “ 傻子不傻 ”“ 陋室不陋 ” 的形式改写 “ 俗世奇人 ” ，如 “ 俗人不俗 ” 等。 2寻读。 寻读出奇人的 “ 俗 ” 来。 寻读出 “ 俗人 ” 的 “ 不俗 ” （手艺不俗、人品不俗）。 寻读出两篇文章的不同之处。从表现技巧、构思角度、语言特色、内容的侧重点等方面着手。刷子李主要是在表现技艺之高超中点染出人品，语言中多用对称句（如 “ 白得透亮，白得清晰 /伴着鼓点，和着琴音 / ），更侧重表现其技艺。泥人张则主要是在表现其人品的故事中点染出其高超的技艺，语言幽默犀利，更侧重表现其人品。 寻找文中你认为最精彩的语言加以赏析玩味。 3探究。 将两篇文章编排顺序换一换，可否？ 将两篇文章的表达方式、构思角度、语言特色换换，可否？ 探讨课后练习三。 4运用。也写一个你熟悉的 “ 俗世奇人 ” 。 方案二： 演读 主要教学流程： 10 / 10 1导入。让学生看一段讲 “ 俗世奇人 ” 的评书表演。 2评论评书的表演技巧。小组讨论后，全班交流。可从表演者一颦一笑、举手投足、语气语调等各个不同角度的表现技巧上加以评论。 3演练。分男、女生组进行比赛，各小组分别选派两名选手准备分别用说评书的 形式演读刷子李、泥人张。其他同学当导