新课标七册紫藤萝瀑布ppt课件

紫藤萝瀑布,品味语言,作者/背景,初读全文,再读课文,象,1,2,作者与背景,宗璞，当代著名女作家，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特，这为她以后的写作奠定了基础。她的散文情深意长，隽永如水，有大家之气。宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头，在拨乱反正的1982年作者的小弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。,3,一、以自己喜欢的方式读课文：1.了解全文内容2.用横线划出读不懂的地方,初读全文,二、小组讨论：结合作者的遭遇理解读不懂的地方,三、全班交流：小组内没有解答的疑问,4,再读课文,花瀑花穗花朵,看花1-6,忆花7-9,赏花的感受忆花的劫难颂花的生机,思花10-11,生命长河无止境,发端终极迸bng溅挑tio逗蜂围蝶阵嚷rng舱cng凑cu忍俊不禁jn仙露琼qing浆jing,伫立zh凝nng望繁密笼罩伶仃lngdng稀零盘虬qi卧龙,酿ning,5,品味语言,旧知：山那边的山啊，铁青着脸,“铁青着脸”本来用来写人生气时的样子，这里用来写山，把山拟人化，不仅写出了山的颜色，还表现出了“我”看到山那边还是山时失望沮丧之情，这样写生动形象。,（拟人）,6,1.只是深深浅浅的紫，仿佛在欢笑，在不停地生长。,品味语言,动词“欢笑”“生长”本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然/生机勃勃，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜/喜悦/高兴之情，这样写生动形象。,2.那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光挑逗。,动词“挑逗”本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然/生机勃勃/充满情趣，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜/喜悦/高兴之情，这样写生动形象。,（拟人）,7,3.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!,品味语言,动词“推”“挤”、形容词“活泼”“热闹”本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜/喜悦/高兴之情，这样写生动形象。,4.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。,（答案表述参看上题）,（拟人）,8,品味语言,1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。,把紫藤萝花比喻成/比作瀑布，表现了花的繁茂，还隐含/表现了生命的绵延长远。这样写形象生动。,答题模式：把()比作/比喻成()，表现了()，还表现了()，这样写形象生动。,（比喻）,9,品味语言,把盛开的花比作张满了的帆，把花托比作尖底的、鼓鼓的舱，表现了花朵形状的美丽和旺盛的生命力；把盛开的花比作忍俊不禁的笑容，表现了花含苞怒放的情趣。,2.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。,答题模式：把()比作/比喻成()，表现了()，还表现了(),这样写形象生动。,（比喻）,3.淡淡的芳香梦幻一般轻轻地笼罩着我。,把淡淡的芳香比作轻轻地笼罩着我的梦幻，表现了花的香气带给作者那种飘渺轻柔的感受。这样写形象生动。,10,1.香气似乎也是浅紫色的,品味语言,（通感）,通感。香气是嗅觉上的，看不见摸不着，浅紫色是视觉上的，看得见摸得到。这里把无形的香味化成有形的颜色，表现了花的香气带给作者那种飘渺轻柔的感受。这样写具体形象。,11,作业1.（语文本）课后第二题2.（笔记本）课后第三题注意准备明天早上本课的字词听写,12,听写字词,伫立zh凝