全文预览已结束
下载本文档
版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领
文档简介
基因控制生物的性状八年级生物教学反思 一、课前准备情况：（备课、教法、教具等）： 1、基因控制生物的性状的课件与学习卷； 2、“人的性状区别”图片资料； 3、讨论法、讲授法； 二、课堂教学实效反馈（教学内容多少、难易、教学方法；学生反应、学习气氛；达标情况；主要情况记录；学困生情况；教学心得、体会等）： 1、生物的遗传和变异讲述的是细胞核中的微小世界没有直观的现象给学生看内容抽象一直以来是生物教学的重点与难点基因控制生物的性状作为第二章的首节有重大的意义上好了这节课也就是为生物的遗传和变异一章开了个好头对学生来说学习这章也就有了个好的开始所以这节课对教师来说具有较大的难度 2、“性状”一词较难理解通过两个学生之间相互观察耳垂、卷舌、大拇指、眼皮从感性认识到理性认识这一过渡掌握的不太好感性方面学生都积极参与上升到理性认识时即总结性状的概念时学生仍然一知半解教师应着重介绍概念中“形态结特征”、“生理特性”、“行为方式”的感性认识特别是前两个会经常考到 3、“相对性状”是指同种生物的不同表现形式解释完后让学生举例同时做一些典型例题能达到预期效果或者是教师出判断题让学生判断是否为相对性状 4、“基因控制性状”导入衔接不太好没起到预期作用解释资料分析时应重点突出“大鼠生长激素基因” 三、课后辅导及交流情况： 学生觉得基因、性状、相对性状三个新名词比较难理解举例时容易混淆分析原因：与初一时生物基础不扎实有关不知道初一学习的细胞核、染色体、基因以及它们之间的关系学习卷两节合在一起有点乱学卷题目较难 四、主要优点： 通过学生自己观察同桌的外在性状不同性状的不同表现给学生带来了乐趣对性状产生一个感性认识而后上升到理性认识课堂气氛活跃学生参与度高 五、主要不足： 1、“性状”与“相对性状”的区别没有更好的例子只是纯粹的讲解学生不愿意听觉得太难了； 2、两节的内容合在一起题目有点乱学生有点模糊以后应该把两节内容的分成两份学卷以免混淆； 3、将这节抽象内容形象化对教师的是一个很大的考验 六、今后改进措施、方法： 1、加强学习对这章学习内容要用充分的准备查找更多更好的教学资源如Flash、录像努
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论