六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计_1

1 / 6 六年级真理诞生于一百个问号之后教学设计 六年级真理诞生于一百个问号之后教学设计 教材分析： 这是一篇议论文，课文的题目也是本文的主要观点真理诞生于一百个问号之后 .课文用三个事实论述了只要善于观察，勤于思考，不断发问，不断追根求源，就能在现实生活中发现真理 . 教学目标： 1.学会 “ 澡、械 ” 等五个生字，能正确书写 “ 诞生、洗澡、旋涡、花圃、司空见惯 ” 等词语 . 2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子 . 3.理解课文内容，根据上下文理解重点词语的意思，体会含义深刻的句子 . 4.引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性 . 5.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的方法 . 教学重点：理解课文内容，根据上下文理解重点词语的意思，体会含义深刻的句子 .引导学生 认识到凡事多问几个为什么的重要性 . 2 / 6 教学难点：体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的方法 . 教学安排： 2 课时 教学过程： 一 .激发兴趣，导入新课 1.说一说你最崇拜的科学家，他们是靠什么取得的伟大成就 . 2.教师小结 . 3.板书课题，齐读课题并谈谈对课题的理解 . (设计意图：谈话导 入，从学生感兴趣的话题入手，有利于激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学习下面的课文 ) 二 .初读课文，整体感知 1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子 . 2.分段阅读课文并纠正不准确的读音 . 3.找处自己不太理解的词语和句子，小组交流 . 4.默读课文，想一想：课文是围绕哪句话来写的 ?用横线标出来 . (设计意图：扫清字词障碍，正确流利地朗读全文，初步理解课文的主要内容 .) 三 .再读课文，理清条理 1.认真读课文并思考，文章的每个自然段的主要内容是什么，并给课文划分段落 . 2.作者通过这篇文章说明 一个什么观点 ? 3 / 6 3.作者用那些事例证明自己的观点 ?(用一句话概述 ) 4.作者是按照什么顺序写的 ? (设计意图：深入了解课文内容，理清文章的脉络及议论文的特点。 ) 四 .布置作业 1.熟读课文 . 2.抄写本文的生字并组词，抄写新词 . (设计意图：巩固第一课时所学内容 .) 第二课时 教学过程： 一 .回顾旧知识，巩固新课 1.检查本课的生字新词 . 2.回顾：作者通过这篇文章说明一个什么观点 ?作者用那些事例证明自己的观点 ? 3.朗读课文，画出对自己有启发的句子 . 4.理解 “ 发现 ” 与 “ 发明 ” 的区别。 (设计意图：复习旧知识，为新课的学习作铺垫 .) 二 .品读感悟，全班交流讨论 1.出示第二自然段，指明朗读，并提出相关问题 问题预设： 理解 “ 真理、定理、定律 ” 这三个词语的区别 . 结合上下文，理解 “ 司空见惯、追根求源 ” 是什么意思 . “ 细小的、司空见惯的现象 ” 在文中指的是什么 ? 4 / 6 怎样才能把 “?” 拉直变成 “!”.“?”“!” 各指的是什么？ 赏析句子：最后把 “?” 拉直变成了 “!”. 这个句子把一个抽象的道理直观的表示出来，给人留下比较深刻的印象。 2.学习第一个事例。 问题预设： 阅读三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小在哪里？司空见惯在哪里？ 谢皮罗教授有了怎样的疑问？ 全班交流谢皮罗教授的研究结果，从中你得到什么启示。 3.学习第二个事例 问题预设： 阅读四自然段，找出波义尔发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小在哪里？司空见惯在哪里？ 波义尔有了怎样的疑问？他又是怎样做的？根据这一现象，他的研究成果是什么？ 赏析句子：善于 “ 打破砂锅问到底 ” 的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 全班阅读第二自然段，加深对这段 话的理解。 3.学习第 3 个事例 阅读五自然段，找出奥地利医生发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小在哪里？司空见惯在哪里？ 奥地利医生有了怎样的疑问？他又是怎样做的？根据这一现象，他的研究成果是什么？ 赏析句子：善于 “ 打破砂5 / 6 锅问到底 ” 的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 完成表格 人物 发现现象 提出疑问 找到真理 4.学习 6-8 自然段 自渎 6-8 自然段 小组交流对自己有启发的句子 结合上下文理解 “ 见微知著 ” 是什么意思？这句话和课文开头有什么关系 ？ 赏析句子重点语句。 （设计意图：理解课文内容，体会文中重点词语，句子的意思，通过实例，让学生认识到凡事多问几个为什么的重要性，体会文中所要说明的道理。） 三 .回味全文，体会写法 1.再次朗读全文，思考：课题与三个故事之间有着怎样的联系 ?(全班交流 ) 2.学习议论文的写作方法 .(用具体的事例说明道理