二年级语文《丑小鸭》教学反思范文五篇.doc

二年级语文丑小鸭教学反思范文五篇 篇一：丑小鸭教学反思 一、以读为本把握语文课堂的主题活动 “读”是语文学习的根本途径它应该成为课堂的主题活动在本课的教学中我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学给予学生读的时间和空间并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和空间例：揭示课题后让学生自由地朗读课文从读得正确到读出一定的语感；再读课文让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读从整体上把握课文大意课堂上我还注意照顾到大多数学生并借助外在的辅助手段烘托气氛让学生在情境中朗读每次读后注意朗读评议这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话促进学生语文素养的形成和发展 二、让学生插上想象的翅膀 想象是人的一种特殊的心理活动没有想象就没有创造没有想象就没有创新每个孩子是一个鲜活的个体他们内心世界是丰富多彩的生动有趣的充满着想象和童趣课堂上我多处让学生发挥想象并给机会让学生创编并表演课本剧让学生插上想像的翅膀在课文中尽情地遨游让学生自由充分的表达做到想说什么就说什么这种让学生主动富有个性地学习就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验在和谐自主的课堂氛围中培养学生对自己身边的事物的独特感受让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然体验生活将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中 三、重视语言文字积累 语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟例如：在学习第三、四自然段中我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解通过学生表演他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运在学习第五、六自然段时我让学生说说些词用得好并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词学生在积累这些词语的同时也能更好地把握课文内容为课文的感情朗读为今后的作文都做了很好的铺垫 篇二：丑小鸭教学反思 丑小鸭是一篇美丽的童话课文塑造了“丑小鸭”这一丰满的人物形象丑小鸭一出生就因为长得怪模怪样而被人看不起一个朋友也没有连哥哥姐姐都欺负他但他仍然没有忘记对美好生活的向往和执着追求最终蜕变成美丽的白天鹅 在语文课程标准中第一学段童话等文学作品的阅读目标是：阅读浅近的童话、寓言、故事向往美好的情境关心自然和生命对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流由此我明确了本课的教学目标：1、认识并理解生字、新词共十四个会写其中的四个词语2、正确、流利、有感情地朗读课文积累好词佳句于无形中渗透写作方法3、体会丑小鸭在困境中的顽强、自信以及对生活的热爱 那怎样才能让孩子真正走进文本走进丑小鸭的内心世界唤起内心深处的共鸣呢我的设计理念是让学生充分朗读和内化吸收引导题目自主阅读展开想象体会文章的感情要让他们声情并茂地朗读让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣从而感悟到文章的主旨初步体验到人生的真谛我在反复朗读了课文之后有了以下设想 一、重组文本形成对比 我将新课的切入点放在丑小鸭之“丑”与白天鹅之“美”的对比上先让学生默读课文思考：“他为什么被叫做丑小鸭”经过第一节课的学习他们很快就能找到“他的毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的大家都叫他丑小鸭”一句反复朗读之后我又出示课文描写白天鹅的句子让学生发现写作方法的不同在不知不觉中学生知道了同一篇文章中要写同一类事物可以略微变化防止重复单调二年级下册的学生应该知道一些写作方法为三年级的写作做好准备了而这种丑与美的强烈对比也会让学生更深刻地体会到丑小鸭变成白天鹅时的惊喜、激动之情 另外我将课文中描写丑小鸭不幸遭遇的第三到第六自然段进行大刀阔斧的重组紧紧抓住“欺负、讨厌、讥笑、追赶”等关键词和“他白天只好躲起来到了晚上才敢出来找吃的”“悄悄地过日子”这两个重点句子引导学生展开想象深入体验丑小鸭生活的艰辛 二、以“我”代“他”移情体验 在学习丑小鸭的“丑”的时候我先引导他们想象：家里有小孩出生我们都叫他什么（小宝宝宝贝心肝）而丑小鸭却一出生就被人追着叫“丑小鸭丑小鸭”他的心情是怎样的然后以“我”代“他”都来做一做丑小鸭体会丑小鸭的难过与自卑学习白天鹅的时候也一样我也采用了移情的方法如果你就是这只白天鹅你的心情是怎样的并以“我”代“他”读一读在学生读的时候我还配以各种语言创设出各种情景让学生置身其中移情体验 三、启发想象补充文本 在反复朗读了课文之后我发现课文还有许多地方时值得去挖掘更深层次的东西的这样才能让学生更好地体会课文背后的情感于是我抓住“小鸟会怎样讥笑他”和“丑小鸭还会到里遭遇什么不幸”这两个点让学生展开大胆想象拓开文本局限在前面的感情铺垫下学生也给了我精彩的答案而丰富的想象背后是学生对文本的更深刻的理解对丑小鸭这一形象的更深刻的理解所以在总结“这是一只怎样的丑小鸭”的时候“坚强勇敢、热爱生命”这样的一些词语就自然而然地脱口而出了 四、课堂遗憾助我成长 不得不说这次的单元全景式培训给了我很多启发而这启发有对文本的解读有教学策略的选择还有很多很多然而课堂总是有遗憾的首先是复习词语赠送卡片环节我将卡片都赠送给了我身边的学生也是平时比较羞涩成绩相对不好的学生虽然也叫了一些好的学生来读可这样会打消学生的积极性第二是从丑小鸭的“丑”到白天鹅的“美”过渡不够自然显得有点突兀第三是我虽然把“丑”与“美”单独提取出来却没有将前后词句放在一起对比后在多读两遍也没有将课后练习的“读读写写”结合进去 不过遗憾的课堂才是最美因为它推动我不断学习不断成长推动我去追求更多追求更好！ 篇三：丑小鸭教学反思 丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文也是安徒生非常有代表的一篇童话故事寓意是非常深刻的可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点 一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径它应该成为课堂的主题活动在本课的教学中我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学给予学生读的时间和空间并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和空间例：揭示课题后让学生自由地朗读课文从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题指名读男女分角色读这些多种的读书形式让孩子在读中理解书读百遍其义自现 二、想象是理解和朗读之间的桥梁 课堂上我多处让学生发挥想象让学生插上想像的翅膀比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他如果你是丑小鸭你会想些什么尊重每个学生的独特个性和生活经验并让他们带着自己的感受来读课文让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟有所提高 三、语言文字积累也很重要 语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟例如：在学习第二自然段时我抓住描写丑小鸭丑的词句“他的毛灰灰的嘴巴大大 的身子瘦瘦的”来进行语言文字的训练使学生掌握这一种描写外貌的方法课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读写一写记一记这样会对他们今后的写作打好基础 四、读中感悟故事的精彩片段 当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中当我们发出“啊多美的天鹅！”这样啧啧的赞叹声时有谁会想到她曾经受过的苦难她曾经受到的屈辱是那样的令人心碎让我们再回到故事中看看她都受到了些苦难和屈辱”当我引出这样的话语之后孩子们一下子就进入到情境之中然后投入地阅读起来丑小鸭受欺辱的部分也是本课最精彩的部分我基本上是让学生在读中悟在悟中读读与悟有机地紧密结合学生们被故事情节感动着被丑小鸭的命运牵动我被学生们的朗读感动着这节课处处有情处处生情我想：这就是童话故事的魅力 总之我们的语文教学一定要重视学生的阅读让学生在读中学读中悟让我们和学生一起爱上阅读让阅读成为一种好习惯吧！回顾这一节课不足之处很多留下了很多遗憾我最初的设想就是在完成字词的同时重点引导学生读好课文但在教学时时间的把握失控了造成了前松后紧的局面重点没很好的突破丑小鸭的心情学生没充分体会课堂检测也没充足的时间来完成只能草草收场以后的教学中一定要做到主次分明合理利用课堂的每一分钟做到课堂的高效 篇四：丑小鸭教学反思 在学校举行的青年教师评优课中我执教了二下语文28丑小鸭一课有成功之美也有不足之处总结整理如下： 一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力 “读”是语文学习的一个基本途径是语文课堂的主题活动在本课的教学中我注重培养学生良好的语感在学习第三自然段中我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运更好地把握课文内容激发学生读书的兴趣让他们声情并茂地朗读教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”让学生在情景中朗读在读中思在读中悟领悟课文的主旨内容 二、给孩子插上想象的翅膀注重学生个人情感与课文情感的统一 教学第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会说做”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负在你眼前仿佛出现了怎样的情景”引导他们展开想象孩子们设身处地地去想象当时的情景去想象丑小鸭的心情去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时老师动情地说：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭如果你就在他身边你会说又会做呢”孩子们的心显然被深深打动了有的说丑小鸭太可怜了如果我看见了我一定收留他有的大声鼓励丑小鸭坚强学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣他们体会到了文章的情感初步体验到了人生的真谛 在教学快结束的时候我这样引导：“面对种种困难丑小鸭坚持不放弃艰难地活了下来最终变成了一只美丽的天鹅学完这一课你一定有许多话对课文中的人物说你想对课文中的谁说些什么”这一开放性问题再一次拨动了孩子们心灵的琴弦有的孩子对欺负过丑小鸭的人说：“你们不应该看不起别人说不定以后别人比你更出色呢！”有的对农夫说：“谢谢你救了丑小鸭我以后也会像你一样帮助别人的”等学生从不同的角度表达自己内心的感受使他们的情感得到了升华再一次与教学目标相吻合 三、教学知识缺乏横向联系 在第二自然段我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”在第七自然段我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子美丽极了！”但我没有做到前后照应把丑小鸭变化前后相对比应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍在读中更好的理解加深印象 篇五：丑小鸭教学反思 这或许能作为我的教学生涯的第一堂真正意义上的课！作为一个大二的学生竟能有机会走上讲台完完整整地讲授一堂课是一件幸运的事情为了上好这堂课我尽心备课但毕竟是经验有限在讲课时难以避免地出现许多失之偏颇之处；让自己感到安慰的是整堂课算是完整地上下来也有几处做得颇为出色 丑小鸭是人教版小学二年级下册第28课的一篇童话故事是根据19世纪丹麦著名童话作家安徒生的同名童话改编的讲述了丑小鸭历经艰辛变成天鹅的过程 本课的教学重难点有两个方面：一是要学生夯实基础积累好词好句有感情地朗读课文；二是让学生通过课文的学习体会丑小鸭离家出走之后的艰辛以及他的坚强、乐观的态度使学生懂得善待他人相互尊重的待人之道 一、导入精彩吸引学生的注意 二年级的学生其记忆和注意是以无意识记忆和无意识注意为主他们好奇心强对新鲜事物往往表现出极大的兴趣抓住这一点我的课前激趣便是这样设计：“同学们你们喜欢听童话故事在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的兔子今天老师给大家请来了一位童话中的朋友（贴丑小鸭的图）大家看看他是谁”边说边向学生展示一幅丑小鸭的图画（由于条件限制无法使用多媒体）开篇的问题引起了学生的注意“凶恶的老虎”“狡猾的狐狸”“可爱的兔子”引起了学生的联想图画展示直接刺激学生的眼球一只楚楚可怜的丑小鸭让学生们好奇想知道在他身上发生了怎样的故事 二、以读为本把握语文课堂的主题活动 “读”是语文学习的一个基本途径是语文课堂的主题活动在本课的教学中我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等从初读到细读再到总结性熟读给予学生读的时间和空间激发学生阅读的欲望让学生在情景中朗读指导学生流利地有感情地朗读并且每一次的读都是有目的的读采用“引导法”设置有针对性、启发性的问题紧扣作者的思路由浅入深由表及里地引导学生领悟课文的思想内容基本做到“以读促讲”让学生在读中思在读中悟 三、夯实基础重视语言文字的积累 语文新课标再三强调要重视培养学生良好的语感最根本的一条就是引导学生加强语言积累、加强感悟例如：在学习第三、四自然段中我抓住“欺负、讨厌、孤单、冻僵”等词语重点理解他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运在学习第五、六自然段中通过让学生表演更好地把握课文内容为课文的感情朗读为今后的作文都做好铺垫 四、思维拓展让学生擦出智慧的火花 在教学中我结合实际精心设置多次拓展延伸体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点 如第二自然段讲到丑小鸭来到世界上备受欺负哥哥姐姐咬他公鸡啄他连养鸭的小姑娘也讨厌他我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺负他的人他们的做法对麽应该怎样做生答：“不对；兄弟姐妹应该相亲相爱相互帮忙公鸡和小姑娘也不对不应该以貌取人” 丑小鸭离家出走来到小树林小鸟讥笑他猎狗追赶他他白天只好躲起来到了晚上才敢出来找吃的讲到这里我问如果你碰到丑小鸭你会对他说什么生答：“我会叫丑小鸭别伤心我们做好朋友吧”我肯定了学生又问丑小鸭离家出走想寻找属于自己的世界可是没有想到外面的世界更加冷酷丑小鸭有想过回家在家里尽管有人欺负他可还是个遮风避雨的地方啊丑小鸭回去了他是想的你觉得这是一只怎样的丑小鸭 再如课文的最后一段让我们知道丑小鸭根本不是鸭子而是一只美丽的天鹅那么鹅蛋会跑到鸭妈妈里呢这是学生非常感兴趣思维活跃发挥想象积极发言有的说天鹅妈妈粗心把蛋下在鸭窝里了；有的说鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的说天鹅妈妈要到南方过冬了来不及照料小天鹅我肯定了学生的说法也告诉他们天鹅是一种候鸟和大雁一样每到冬天就要到南方过冬他们是集体活动的天鹅妈妈必须和队伍一起走不能掉队也许这样就留下了这个鹅蛋这样不但使学生理解了课文内容还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识 五、神情结尾让幸福的翅膀飞翔 故事接近尾声如果在这一刻用优美的语言结束本课的教学效果会是挺好的所以我说：“丑小鸭经历了夏天、秋天、冬天的磨难终于变成了一只美丽的天鹅我想他的爸爸妈妈一定会从南方飞回来与他团聚的幸福的日子将要开始让我们为他祝福”结束语突出了人文关怀为丑小鸭的经历设计了一个幸福的结局意境让学生回味无穷深深触动了孩子小小的心灵受到了美的教育使他们对生活充满了热爱 不足之处： 1、不够从容忘记板书 2、基础知识不扎实 在第一课时教授生字词时我让学生给“厌”字组词有一学生组词“厌恶（yn）”我笑笑反问：“同学们是念yn”这时许多学生手拿参考书跟着大声喊yn我竟怀疑起自己不是ynw难道自己一直念错这时我只好用眼神向坐在后面听课的班主任吴老师求救吴老师用手指在空中划出了“w”的拼音这时我的心才定下来向学生解释“恶是一个多音字在恶劣中读在厌恶中读w” 3、在授课过程中使用的词语太深奥 在课文第三、四自然段我问：“丑小鸭来到世界上备受欺负如果你是丑小鸭你的心情会怎样”生答：“孤独、可怜、无奈”“那现在我们一起朗读这两段话请同学们怀着同情、怜悯的心情用比较缓慢、低沉的语调来朗读”当时我忽略了二年级的学生还很难理解什么叫“怜悯”而“缓慢、低沉的语调”又所以学生都只是低声朗读没有达到预想的朗读效果 4、