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关于学生自主学习的反思 首先,我认为激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”兴趣是学习最好的老师心理学研究表明学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响学生学习兴趣浓厚情绪高涨他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识并且广泛地涉猎与之有关的知识遇到困难时表现出顽强的钻研精神否则他只是表面地、形式地去掌握所学的知识遇到困难时往往会丧失信心不能坚持学习所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理因此要促进学生主动学习就必须激发和培养学生的学习兴趣 其次,我觉得积极引导学生自主学习,现代教育理论提倡以学生为中心强调学生“学”的主动性教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习充分发挥学生的主动性、积极性和创造性从而使学生最有效地进行学习达到最优的教学效果创设情景形成问题使学生愿意学,大胆质疑乐于思考,独立自学在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛鼓励学生大胆质疑乐于思考许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛有着重大的作用”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任”可见良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要在信息技术课堂中应营造这种氛围让学生在学习中自由自在无拘无束方能产生思维碰撞闪现思维火花教师在教学中大胆放手鼓励学生独立自学使学生真正掌握着学习的主动权成为学习的主人学生就会积极自主的参与学习主体性得以充分发挥 心理学告诉我们：“有疑则有思无疑则无思”教师要鼓励学生勇于质疑不轻易苟同他人意见大胆发表自己独特的见解教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口启发学生去探究“为什么”使学生的思维活跃起来使学生勤于思考乐于思考从而更加积极自主地投入学习 最后我认为教学分层指导灵活训练使学生善学在学生获取一定感性认识的基础上教师还应该引导学生自己进行思维加工才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生指导他们巩固所学新知识以后尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生应指导他们在掌握新知的基础上解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题提高他们的自我发展能力 教师要注重学习成果的激励作用充分利用学习成果的反馈作用我作为教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求鼓励不同层次的学生在学习上获得成功让学生体验到成功的喜悦特别是学习有困难的学生基础差、进步慢自卑感较强教师应尽量地发掘他们的闪光点帮助他们树立自信心使他们时常能感受成功的喜悦成功感是学生自主学习的激励机制给学生成功的体验强化和激励学生主动学习学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验学习绩效受到肯定学生的信心大大增强自主参与学
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