五年级数学上册方程的意义教案.doc

五年级数学上册方程的意义教案【学习内容】人教版小学数学五年级上册第62页、第63页【课程标准描述】1.结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。2.能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用。【学习目标】1. 借助天平的演示，了解等式的意义，能正确判断给出的式子是等式还是不等式。2. 借助天平的演示，在师生交流中，明确方程与等式的关系，能用自己的语言表达方程的意义。 3.在解决问题中，能根据方程的意义正确列出方程。【学习重点】 借助天平的演示，在师生交流中，明确方程与等式的关系，能用自己的语言表达方程的意义。【学习难点】 借助天平的演示，在师生交流中，明确方程与等式的关系，能用自己的语言表达方程的意义。【评价活动方案】 1.借助天平的演示，学生能够用不含未知数的式子表示出天平的变化，并判断给出的式子是等式还是不等式，评价目标1。 2.借助天平的演示，通过师生交流，引导学生写出用含有未知数的式子表示等量关系，学生能够运用图表或语言表示出方程和等式的关系，通过练习，准确判断方程和等式的区别，评价目标2。 3.通过例题，学生能根据方程的意义，写出等量关系，并正确列出方程，评价目标3。【学习过程】一、情境导入 师：在生活中有很多工具能帮我们测量出相同重量的物体。你们都知道有哪些吗？（学生举例回答）今天就先来认识其中的一种：天平。 出示天平。 让学生说一说对天平有哪些了解？ 预设：学生可能会说：天平有两个托盘，中间有指针；天平一边放物品一边放砝码，物品的重量与砝码的重量相等。 教师做补充：天平可以称量物体的质量，还可以判断两个物体的质量是否相等；使用天平一般是左盘放物体，右盘放砝码；指针在中间说明天平平衡。2、 借助天平的演示，学生列式表示天平的变化（评价目标1） 在天平的右边放一个50g的砝码，在左边放2个20g的砝码和1个10g砝码，天平是一个什么样的状态？（预设：生：平衡）平衡意味着什么呢？ 预设：意味着左右两边的质量是相等的。 教师引导学生根据天平平衡的状态列出等式：20+20+10=50 学生观察式子，等号左边与右边相等，这样的式子就是一个等式。（板书：等式） 提问：如果我把左边托盘上的10g砝码取下来，你认为天平会发生什么变化。 引导学生通过天平的状态列出不等式：20+20503、 借助天平的演示，让学生尝试写出含有未知数的等式。（评价目标2）1.出示课件，引导学生仔细观察天平的状态，说出等量关系： 一个鸡蛋的质量+一个小砝码的质量=一个大砝码的质量 提问：此时，鸡蛋的质量你知道吗？（不知道）那就是一个未知数，这个未知数可以用什么表示？（x，y，z）都可以。那么根据平衡的现象，以及刚才同学们所说的等量关系，你能用式子将它表示出来吗？ 学生小组讨论后回答。 提问：如果我将50g砝码换成一个20g的砝码，你认为天平会发生什么变化？请你用一个式子将这种变化表示出来。2.观察每个式子；并进行分类，概括方程的意义 教师引导学生观察课件上所列的式子20+20+10=50；20+2050；x+50=100；x+20100；2y=500，并分类。 预设1：根据是否含有未知数，分为一类，一类； 预设2：根据是否为等式，分为一类，一类。 提问：仔细观察，在中，它们有什么不同的地方呢？ 预设：含有未知数，没有未知数。 总结：像这样的等式，我们把它叫做方程。你能说一说，什么是方程吗？把你的想法跟组员交流一下，小组讨论后回答：像这样含有未知数的等式就是方程。3.根据大家总结的方程的意义，你能说出方程与等式的关系吗？ 引导学生运用图示法直观地看出，等式包含方程，方程属于等式。4.练习巩固，判断下面的式子，哪些是方程出示课件，引导学生仔细观察这些式子，哪些是方程，并说出判断的依据。 x-3=6；35+65=100；6a=24；y+24；x-1472；3x+2y=9四、巩固拓展（评价目标3）1.组织学生观看例1，引导学生在图中获得有效信息并说出存在的等量关系。预设：每块月饼的质量4=380提问：如果用y表示每块月饼的质量，你能根据等量关系列出方程吗？预设：4y=3802.组织学生观看例2，引导学生根据题意找出等量关系并列出方程。学生独立思考后小组交流并汇报预设：后来的人数-下车的人数=现在的人数 x-5+8=22五、课堂小结 提问：回顾本节课的学习，你有哪些收获？【学习目标检