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1 / 3 六年级数学圆锥的体积教学反思 六年级数学圆锥的体积教学反思 在本课的教学中，我首先让学生猜想圆锥的体积可能与它的什么有关系，再来猜想圆锥的体积可能和什么立体图形的体积有关系，通过学生自主的实验操作，探究出圆锥和圆柱在等底等高情况下的倍数关系，再通过学生的讨论，推导出圆锥的体积公式，最后应用探索出的结论解决生活中的实际问题。 一、让学生经历猜想 实验 验证 结论的实践探索的全过程。 新课程标准明确指出，数学学习内容应当 “ 有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等教学活动 ”数学史上许多重大的发现都离不开猜想。著名科学家牛顿说过 “ 没有大胆的猜想就做不出伟大的发现 ” 所以，在课初，猜想圆锥的体积与他的什么有关系，再来猜想圆锥的体积和什么图形的体积有关系，然后通过学生的动手实践验证了自己的猜想，并应用新知解决了问题。这样，即向学生渗透 “ 猜想 -验证 的数学思想，有极大的调动了学生的求知欲，使学生经历了知识形成的全过程，学会了怎样学习。 2 / 3 二、给学生一个 “ 合作交流、自主探究 ” 的空间。 新课程标准明确指出，有效地数学学习活动不能单纯的依耐模仿和与记忆，动手实践、资助探索与合 作交流是学生学习数学的重要方式。书学者们课程，不但需要观察，还需要试验。有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的，只有通过试验，才能深刻领悟其中的内在奥秘。 在探究圆锥体积计算方法的学习过程中，教师把动手的主动权交给了学生，让学生动手实践，自主探索，合作交流，主动地获取知识改变了一教师讲解、师范为主的教学方式。学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。教师只是学习的组织者、引导者与合作者，是平等中的首席。在整个探究过程中，学生获得 的不仅是数学知识，而且更多的是探究学习的科学方法，探究学习的喜悦。在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。 三、让学生在学习中体验数学的应用价值 人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学商获得不同的发展，这是新课程标准的基本理念。生活知识数学化，数学知识生活化，我们所学得只是最重要应用3 / 3 于生活实际。为了体现 “ 学有用的数学 ” 这一理念，教学中，我设计了买冰淇淋、奥运火炬、 “ 神五 ” 等与圆锥体积有关的问题，使得数学问题生活化、趣味化。课后，又设置了在边长 4 分米的 正方体木料里笑一个最大圆锥的问题，教室里放置一个最大圆锥的问题，使得课
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