《争吵》教学设计.doc

15 争吵教学设计【教材分析】争吵这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。【教学目标】1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。【教学重点】体会作者的心理变化。【教学难点】联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。【教学时数】二课时【教学过程】第二课时一、复习导入1、上节课我们已经学习了生字新词，理清了文章的脉络，你还记得吗？2、出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。3、请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？4、过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。二、细读课文，深入感悟（一）学习课文第一部分（1-4自然段）1、请同学们仔细阅读14自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生争吵？2、他们为什么发生争吵？用文中的话说一说。（1）出示句子：我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。谁愿意把这两个句子读一遍。你发现了吗，这两句话中有一个相同的动词？（碰）这两个碰有什么不同吗？（克莱谛：不小心 我：故意）你从文中哪些语句看出来的？A、“他只是微笑着说：“我不是故意的。”（从他“微笑着”向我解释看出来）B、“于是我想报复他。”（从“报复”这个词看出来）（2）知道我为什么想报复吗？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛？（心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）这是什么描写？（心理描写）指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理？（3）那他们对待碰的态度有什么不同呢？课件出示句子:我火了，骂了他一句。克莱谛气得脸都红了。克莱谛急忙缩回手去。找得真好，愿意读一次吗？我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？（火、骂）能把我的样子读好吗？克莱谛是怎么做的？（气、缩）这两句抓住了克莱谛什么描写的？（语言和动作）从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛？（宽容待人）能读出来吗？（二）学习第二部分（第5-8自然段）1、争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们默读第58自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。2、全班交流（1）我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。A、出示句子：我觉得很不安，气也全消了。（不安）我很后悔，不该那样做。(后悔)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责)想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）B、指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。（自读，教师指名读,评议）（2）正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现？出示句子：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜着看）此时的克莱谛心里在想什么？（没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。）为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”？（他对安利柯的做法难以理解） 从这句话中你体会到了什么？（克莱谛对“我”行为感到伤心。）指导朗读。你能把这种心情读出来吗？（3）过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。出示：他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你。”克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗？（说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）引导学生读好他们的对话。（同桌合作练读对话，找同桌两人朗读）（4）我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗？（不能）“毕竟”怎么理解？（到底）联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗？你心里什么感觉？（学生可能说出时间过的慢之类的话）过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3、学习第三部分（第913自然段）（1）自读课文第913自然段，说说你读懂了什么？（2）重点汇报交流以下问题：作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”这是什么描写？（表情、动作、语言）通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）（3）指导分角色朗读（913自然段），要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。4、学习第四部分（14自然段）过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我。出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!（1）自己读读父亲的话，你体会出什么？（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）（2）你们的体会很深刻，其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。学生说，教师出示父亲的话。应该知错认错。要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗？（知道自己错了，要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。）（3）小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。（4）最后让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的教诲，学生齐读。三、拓展延伸，升华理解1、课文学完了，那么你最喜欢文中哪个人物呢？你的理由是什么？学生谈观点。2、你从这个故事中受到了什么启发？（板书：互