授课大赛演讲稿.doc

授课大赛演讲稿 以下是中国招生考试网为大家整理的授课大赛演讲稿，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索演讲稿频道与你分享！2016中医授课比赛演讲稿授课大赛演讲稿 第一篇 2016中医授课比赛演讲稿 9 中医授课比赛演讲稿 同学们，大家晚上好！大家觉得学中医吃不吃力呀？在座有没有同学每天都六点起床去晨读，背内经，读中药的？你会不会郁闷怎么眼睛看进去的东西总是从耳朵里溜出来，过没一会儿就忘了？是不是觉得虽然接触中医一两年了，始终没能建立起中医的思维，掌握中医的学习方法？每次考试前拼命把题库做得滚瓜烂熟，但考完之后又把知识全都还给老师了？广中医试卷难度不大，分数还是比较可观，临时抱佛脚也能六十分万岁。不过我想提醒大家一点，如果大家将来想从事临床的话，那打好中医基础是绝对必须的！绝不单单完成那张试卷就ok了，这可是关乎一辈子的饭碗，关系一条条活生生的生命！今天我跟大家分享的是“运用中医四诊学习中医诊断学的心得”，希望能借此抛砖引玉，帮助大家寻找到学习中医的兴趣和方法。 同学们，大家都学过中基和中诊吧？你把那些零碎杂乱的知识点记牢了吗？给大家看一份东西（ppT）这是我蹲了两个星期图书馆，面包当晚餐，浩浩荡荡做出来的一份三十二页的中基知识扫描一个字一个字敲上去的哦！那时考前做完这份扫描，还是有点成就感的。理清线索，筛出重点，挖掘内涵，把中医学大厦的骨架粗略地搭建起来。凭着一腔热血和一身干劲，考完中基，开始上中诊，我就想着要着手整理中诊知识扫描，那样，到了期末，自然也得心应手胸有成竹。然而，一翻中诊书，我就觉得似乎每句话都是重点，每个点都应该牢记，而且诊断要点不像阴阳五行脏腑经络那样逻辑严谨，有必然的内在联系，可知一而推十。光是“望色”一节，足以让我跋前疐后踟蹰不前。我瞎折腾了好几天，不但没理出头绪，反而把信心弄没了，还把身体累病了。 那个周末我就回家了。有个晚上，我和老爸促膝长谈到凌晨四点，我老爸是咱们大师兄，广中医78级学生。谈话中最重要的内容就是他将当年学习中医的经验方法传授给我，将他行医二十余年的心得体会与我分享。最让我赞叹不已的正是他巧妙地运用中医四诊诠释学习循序渐进，统筹兼顾的要领。第一课件大家都知道四诊吧？对，望闻问切！ 首先，接触一门崭新的学科，踏入一个全新的领域，我们要做的第一件事，是宏观地俯瞰对学科特点，内容，性质有个初步的了解和把握。就好比来了一位病人，第一件事就是通过“望诊”，了解病人的精神面貌，整体情况。看似简单的一步，却是接下来整个诊断过程的一个基础。“望而知之谓之神”，如果我们能通过对目录的浏览，对绪论的通读，便明白这门课程的研究对象、范围、重点，因其特质制定学习方法，往后学习便如驾驭轻舟，如鱼得水。落实到中诊的学习，通过“望”课本，知道中医诊断学由三部分组成四诊、八纲、辨证：四诊为辨证获取全面而详细的信息，八纲是辨证的纲领性指导，而辨证是四诊的目的，也是处方用药的依据。把握了这个主线，心中已了然，大有“不畏浮云遮望眼”的自信。 接下来是按部就班，一字不漏地系统接受知识，包括听课和看书，这就相当于四诊中的“听”。面对虽然只有一百来页，但却几乎字字讥珠，句句精华的中诊书，如果囫囵吞枣，便要深得书中精华，并将其化为自有，那绝对是异想天开。好比病人刚坐下，连主诉都没有，直接就问“医生，你说我怎么啦？”我之前因为尝到做中基扫描的甜头，便想着照搬到中诊学习中，跨越了系统学习的阶段就想做总结，这显然是行不通的。在点滴积累的过程，无论心中多少困惑，路上多少困难，都要坚信“守得云开见月明”，先把所见所闻都统统丢进背篓里。这就像一个耐心而又细心地医生，默默地听着病人诉说，从他发病初始，经过演变，到现在的状况，期间经历多少起伏跌宕，还要掺杂一些看似混淆视听的次要信息。但是值得注意的是，在倾听过程中，医生的脑袋需要高速地 旋转，筛选能反映问题实质的关键点，去伪存真，去繁索简，随着信息掌握量的增大，清晰的头绪迟早会露出水面。这个过程医生最忌心浮气躁，随意地打断病人，无意中引导了病人的意向，甚至误导病人为自己主观臆断的诊断结果“作假证”。所以，切不可妄自对知识做取舍，特别是依据所谓的考试题库，只记忆题中有的，不顾知识系统的整体性，忽略了细节上的关键点，不但做不到目牛无全，更是管中窥豹。 “闻诊”完毕，接下来才是问诊有重点有目的地搭建自己的思维体系，临床上便是开始按照辨诊的雏形进一步获取信息。这好比考前的冲刺复习，课本已经学完，背篓里塞满了凌乱的要点课文斑斑驳驳的划线，书里密密麻麻的笔记，学过了又忘记的，新学的还没记下的有些慌乱，有些迷茫，还有些彷徨。不用担心，“知识扫描”该上场了！可能负责周到的老师已经为你悉心准备好一份复习重点，或者师兄师姐有遗留下以前的应试指南。但那些终究是别人的东西，还不能成为你自己知识体系的一部分。把全书再从头到尾过一遍，把握了线索，找出知识间的内在联系，发现隐藏的规律，理清逻辑层次，筛选重点，做出一份完整的知识扫描，这才真正你自己的东西，是你对这门科目掌握程度的真实反映。也许不久的将来，你不可避免地淡忘了某个知识点，但你心中有数地翻阅“扫描”，当年深刻的印象又历历在目人不是储存信息的机器，人是懂得思维的高级动物。大学毕业出去后，关键不在于你记住了多少百度一下便随手可得的信息，而是你敏捷的思维能力，准确的定位能力，全面的统筹能力这些都有助于在第一时间找到解决问题的最佳方法！ 最后便是“切诊”。从事临床工作二十余载的老爸透露，其实到了问完诊，大概是什么证心里已经有数，切脉更多是进一步验证结论，还有发现疏漏或错误而已。这又对应练习和考试检验对知识的掌握程度，有利于查漏补缺，完善改进。 我自己将“四诊”作为方针付诸学习实践，确实受益匪浅！的确，无论是期末考还是期前考，中诊答题我都得心应手。假期跟父亲出门诊，望形、听音、问诊、切脉，都有板有眼，像模像样。望、闻、问、切四诊是中医千年来经久不衰沉淀下来的精华，如果我们把这种思路和智慧迁移到学习上，无论是现阶段对中医基础知识的学习，还是以后接触临床课程，甚至是终身学习的过程，都有助于我们更快速、更深入、更全面地掌握知识，提升自己，真正做到事半功倍！ 不知大家听完我的这番话有没有一点启发呢？相信在座同学肯定有更好的学习方法和经验，非常欢迎和我交流，我也希望能得到各位高手的指点。谢谢大家！9中医授课比赛演讲稿授课大赛演讲稿 第二篇 中医授课比赛演讲稿 同学们，大家晚上好！大家觉得学中医吃不吃力呀？在座有没有同学每天都六点起床去晨读，背内经，读中药的？你会不会郁闷怎么眼睛看进去的东西总是从耳朵里溜出来，过没一会儿就忘了？是不是觉得虽然接触中医一两年了，始终没能建立起中医的思维，掌握中医的学习方法？每次考试前拼命把题库做得滚瓜烂熟，但考完之后又把知识全都还给老师了？广中医试卷难度不大，分数还是比较可观，临时抱佛脚也能六十分万岁。不过我想提醒大家一点，如果大家将来想从事临床的话，那打好中医基础是绝对必须的！绝不单单完成那张试卷就ok了，这可是关乎一辈子的饭碗，关系一条条活生生的生命！今天我跟大家分享的是“运用中医四诊学习中医诊断学的心得”，希望能借此抛砖引玉，帮助大家寻找到学习中医的兴趣和方法。 同学们，大家都学过中基和中诊吧？你把那些零碎杂乱的知识点记牢了吗？给大家看一份东西（ppt）这是我蹲了两个星期图书馆，面包当晚餐，浩浩荡荡做出来的一份三十二页的中基知识扫描一个字一个字敲上去的哦！那时考前做完这份扫描，还是有点成就感的。理清线索，筛出重点，挖掘内涵，把中医学大厦的骨架粗略地搭建起来。凭着一腔热血和一身干劲，考完中基，开始上中诊，我就想着要着手整理中诊知识扫描，那样，到了期末，自然也得心应手胸有成竹。然而，一翻中诊书，我就觉得似乎每句话都是重点，每个点都应该牢记，而且诊断要点不像阴阳五行脏腑经络那样逻辑严谨，有必然的内在联系，可知一而推十。光是“望色”一节，足以让我跋前疐后踟蹰不前。我瞎折腾了好几天，不但没理出头绪，反而把信心弄没了，还把身体累病了。 那个周末我就回家了。有个晚上，我和老爸促膝长谈到凌晨四点，我老爸是咱们大师兄，广中医78级学生。谈话中最重要的内容就是他将当年学习中医的经验方法传授给我，将他行医二十余年的心得体会与我分享。最让我赞叹不已的正是他巧妙地运用中医四诊诠释学习循序渐进，统筹兼顾的要领。第 一课件大家都知道四诊吧？对，望闻问切！ 首先，接触一门崭新的学科，踏入一个全新的领域，我们要做的第一件事，是宏观地俯瞰对学科特点，内容，性质有个初步的了解和把握。就好比来了一位病人，第一件事就是通过“望诊”，了解病人的精神面貌，整体情况。看似简单的一步，却是接下来整个诊断过程的一个基础。“望而知之谓之神”，如果我们能通过对目录的浏览，对绪论的通读，便明白这门课程的研究对象、范围、重点，因其特质制定学习方法，往后学习便如驾驭轻舟，如鱼得水。落实到中诊的学习，通过“望”课本，知道中医诊断学由三部分组成四诊、八纲、辨证：四诊为辨证获取全面而详细的信息，八纲是辨证的纲领性指导，而辨证是四诊的目的，也是处方用药的依据。把握了这个主线，心中已了然，大有“不畏浮云遮望眼”的自信。 接下来是按部就班，一字不漏地系统接受知识，包括听课和看书，这就相当于四诊中的“听”。面对虽然只有一百来页，但却几乎字字讥珠，句句精华的中诊书，如果囫囵吞枣，便要深得书中精华，并将其化为自有，那绝对是异想天开。好比病人刚坐下，连主诉都没有，直接就问“医生，你说我怎么啦？”我之前因为尝到做中基扫描的甜头，便想着照搬到中诊学习中，跨越了系统学习的阶段就想做总结，这显然是行不通的。在点滴积累的过程，无论心中多少困惑，路上多少困难，都要坚信“守得云开见月明”，先把所见所闻都统统丢进背篓里。这就像一个耐心而又细心地医生，默默地听着病人诉说，从他发病初始，经过演变，到现在的状况，期间经历多少起伏跌宕，还要掺杂一些看似混淆视听的次要信息。但是值得注意的 是，在倾听过程中，医生的脑袋需要高速地旋转，筛选能反映问题实质的关键点，去伪存真，去繁索简，随着信息掌握量的增大，清晰的头绪迟早会露出水面。这个过程医生最忌心浮气躁，随意地打断病人，无意中引导了病人的意向，甚至误导病人为自己主观臆断的诊断结果“作假证”。所以，切不可妄自对知识做取舍，特别是依据所谓的考试题库，只记忆题中有的，不顾知识系统的整体性，忽略了细节上的关键点，不但做不到目牛无全，更是管中窥豹。 “闻诊”完毕，接下来才是问诊有重点有目的地搭建自己的思维体系，临床上便是开始按照辨诊的雏形进一步获取信息。这好比考前的冲刺复习，课本已经学完，背篓里塞满了凌乱的要点课文斑斑驳驳的划线，书里密密麻麻的笔记，学过了又忘记的，新学的还没记下的有些慌乱，有些迷茫，还有些彷徨。不用担心，“知识扫描”该上场了！可能负责周到的老师已经为你悉心准备好一份复习重点，或者师兄师姐有遗留下以前的应试指南。但那些终究是别人的东西，还不能成为你自己知识体系的一部分。把全书再从头到尾过一遍，把握了线索，找出知识间的内在联系，发现隐藏的规律，理清逻辑层次，筛选重点，做出一份完整的知识扫描，这才真正你自己的东西，是你对这门科目掌握程度的真实反映。也许不久的将来，你不可避免地淡忘了某个知识点，但你心中有数地翻阅“扫描”，当年深刻的印象又历历在目人不是储存信息的机器，人是懂得思维的高级动物。大学毕业出去后，关键不在于你记住了多少百度一下便随手可得的信息，而是你敏捷的思维能力，准确的定位能力，全面的统筹能力这些都有助于在第一时间找到解决问题的最佳方法！ 最后便是“切诊”。从事临床工作二十余载的老爸透露，其实到了问完诊，大概是什么证心里已经有数，切脉更多是进一步验证结论，还有发现疏漏或错误而已。这又对应练习和考试检验对知识的掌握程度，有利于查漏补缺，完善改进。 我自己将“四诊”作为方针付诸学习实践，确实受益匪浅！的确，无论是期末考还是期前考，中诊答题我都得心应手。假期跟父亲出门诊，望形、听音、问诊、切脉，都有板有眼，像模像样。教师讲课比赛学生评委发言稿授课大赛演讲稿 第三篇 尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们： 下午好！ 在这充满团结、奋斗、友谊氛围的美好时刻，我们共同迎来了我校“第六届青年教师课堂教学比赛”的颁奖仪式。能够作为本次讲课大赛的评委，我感到十分荣幸，同时获悉这是首次有学生评委参与到我校教师讲课大赛中来，更感到倍加荣幸。在此，我谨代表全体学生评委对学校的各位领导、老师的信任表示衷心的感谢。 本次青年教师讲课比赛是我们学校教育教学活动中的一件大事，同时也是展现各院优秀青年教师教学水平的一个有效平台。平时，我们只是在各学院里上课，仅仅专注自己的专业课。借这次青年教师讲课比赛，我们也知道不仅是在我们自己的专业里，在其他各院里我校也拥有许多优秀的教师。医学院的薛盟举老师讲课风趣幽默，外国语的龚涵老师优雅端庄，人文院的张维政老师寓教于乐，思政部的辛怡萱老师旁征博引所有参赛的14位教师通过各具特色的讲课展示出了各自的风格，给我们留下深刻的印象。 参加比赛的每位老师都准备了很充分的课件，讲课时思路清晰、教学重点突出，教学环节环环相扣。每位老师的教学基本功都很扎实，比赛时教学效果很好。老师们表现力强，现场氛围好。讲课过程中同学们的参与度高，老师与现场的学生积极互动。课堂教学中同学们能积极发言，积极思考问题和动手。同时，老师们注意与生活实际相结合，如商学院的老师的所讲的人才招聘、微观经济学，举例恰当，都突出了课本知识在生活中的应用。 通过此次比赛，我也深切体会到作为一名教师的不易。为了尽可能多的在每节课向同学们教授知识，老师们都需要做大量的工作。一节短短50分钟的课，却需要老师们课下几个小时甚至几天来备课。同样相同的授课内容还要针对不同的班做相应的调整。在此，我代表外事的同学们感谢各位老师辛勤的付出。 与此同时，我也感到自己作为一名大学生仍有许多不足之处。随着课程的增加和课程难度的增加，我不再认真做好每一门课的预习、复习工作；有些课程的作业也渐渐学会应付了事；偶尔也会有逃课的想法。而经过此次教师课堂讲课比赛，我认为每位同学都应学会尊重，尊重每一位任课老师、辅导员老师的辛勤付出；要学会承担起自己作为学生应承担的责任，积极参加学校各项活动；要学会合理安排时间，每门课程都要留有足够的时间预习、复习，多阅读健康有益的课外书。我相信，若是每位同学都能做到这些每位同学在收获良好的成绩时也会收获一个多姿多彩的大学生活。 最后祝我们学校的各项工作取得更大进步。 谢谢！讲课大赛讲稿授课大赛演讲稿 第四篇 尊敬的各位评委老师，大家好！我是X号参赛选手，来自沈阳师范大学的 戎怡，我的说课内容是人教版高二年级物理第四章第二节“探究电磁感应的产生 条件”。我的教学设计流程包括以下六个部分。 首先是教材分析，本节课是本章的重点内容之一，是在学生学习了电流、磁 场、电流的磁效应的基础上编排的，为今后学习电磁感应定律奠定了基础，因此， 有着承上启下的过渡作用。 本节课的教学重点是电磁感应以及电磁感应的产生条件，难点是电磁感应产 生条件的探究过程。 基于以上的分析，本节课的教学目标确定为：在知识与技能方面重点掌握电 磁感应的概念及其产生条件，在过程与方法上通过实验探究，掌握学习方法，在 情感、态度与价值观方面着重培养严谨、科学的治学态度。【授课大赛演讲稿】 学情分析，在初中时，学生已初步学习过电磁感应的部分内容，且高二学生 具备了探究、分析问题的能力。【授课大赛演讲稿】 因此，确定本节课的教法为探究式、实验式、讲授式、启发式。学法为： 猜想法、归纳法、合作法。 教学过程设计包括新课引入、新课讲授、课堂小结、巩固练习以及课后思考 五个部分。 在新课引入中，按照回顾历史、复习旧知、提出问题三个步骤引入新课，首 先为学生介绍奥斯特发现电流磁效应的历史故事，其次通过视频演示，帮助学生 回顾初中所学闭合电路部分导体切割磁感应线实验，同时明确导体在磁场中运动 产生电流的现象是一种电磁感应现象，进而引导学生思考什么是电磁感应，电磁 感应的产生条件有哪些，引出本节课的教学内容，运用了启发式的教学方法。 新课讲授包括电磁感应的概念、探究其产生条件以及知识延展三个部分。 首先通过一组视频，让学生对磁生电中引起电流的五种原因：变化的电流、 变化的磁场、运动的磁铁、运动的导线、运动的恒定电流有直观形象的认识，由 此给出电磁感应的概念，突出教学重点。 新课讲授的第二个环节，通过三个实验探究电磁感应的产生条件，我将按照 实验探究、现象分析和类比总结的教学步骤带领学生突破难点。 实验一为新课引入中视频演示实验，我将首先提问学生从视频中观察到了 什么现象，其次利用实验简化图，分析出导体运动使包围磁感应线的闭合电路面 积发生改变，引起电流表指针偏转，产生电磁感应现象，并在此处进一步提问， 是否还有其它条件能够产生电磁感应？由此引出实验二：教师演示条形磁铁在线 圈中相对运动，该部分要求学生在老师的操作过程中，观察产生的现象，我将引 导其类比视频演示实验的分析过程和方法，猜想出电磁感应的产生与线圈中磁场 变化有关，该部分设计为我的讲课内容，具体的类比分析过程将在讲课时体现。 实验三模拟法拉第电磁感应实验进一步验证实验二的猜想结论，由学生分小组完成，锻炼其动手能力，学生将通过开关以及滑动变阻器的动态变化，进一步观察到通过线圈的磁场发生变化时，能够产生电磁感应，从而验证结论的正确性。 总结以上三个实验，引导学生归纳出产生电磁感应的两个条件：包围磁感线的回路面积变化与线圈中磁场变化，给出磁通量的概念，同时借助两幅图片，使学生明确穿过闭合电路的磁通量，可以由穿过该电路的磁感应线多少形象表示，最后进一步给出用磁通量描述的电磁感应产生条件。 我将从实际应用、热点分析、动手实践三个方面进行知识延展，实际应用中重点为学生讲解电磁感应在话筒中的应用，展示三幅图片启发学生发现更多应用电磁感应原理的实例，同时结合社会热点，使学生认识到并非所有的电磁辐射都能产生危害，从而使学生正确认识高压线辐射，培养其科学的认知，最后布置学生利用日常用品自制琴弦和话筒，激发学生的学习兴趣。 课堂小结部分给出“两个概念，三个实验，一个结论”的知识框架，由学生补充具体内容，在此环节我将适时的进行点拨与提示。 巩固练习中讲解一道练习题，考察学生对于电磁感应产生条件的掌握，进一步巩固教学内容。 课后思考针对实验中电流表指针有时左偏有时右偏的现象，要求学生课后查询探究，为下节课的学习埋下伏笔。 我的板书设计突出自然、简洁、条理的特点，很好的概括了本节内容。 本节课的主要设计特点在于遵循学生思维特点密切联系已有知识，分析社会热点，培养科学认知。重视类比分析等能力的提高，渗透情感态度价值观的培养。 以上就是我的全部说课内容，下面，进入我的讲课部分。 同学们，上面的实验告诉我们，电磁感应的产生与包围磁感应线的闭合电路面积变化有关，那么除了面积变化以外，电磁感应的产生还与哪些因素有关呢？下面我们通过一个实验来探究一下这个问题。 这就是我们要进行的实验，条形磁铁在线圈中相对运动，老师先给大家介绍一下将要用到的实验器材，这是我们熟悉的电流表，当有电流通过它的时候，电流表的指针会发生偏转，两根带有夹子的导线，方便我们连接仪器，一个密绕的线圈，大家看它的中间是空心的，还有一根条形磁铁，红色的部分是N极，蓝色的部分是S极，老师现在用导线将线圈和电流表连接成一个闭合的回路，那么在这样一个没有外接电源的回路里，同学们我们怎么样才能使电流表的指针偏转呢？对，那就是要让回路中产生电流，可是又怎么才能让这个闭合的回路里产生电流呢？下面，老师将进行一系列的操作，请同学们仔细观察电流表指针的变化。 老师先将磁铁静止的放在线圈中，我们观察电流表指针有没有什么变化，同学们看到电流表的指针没有偏转，说明没有电流产生。 好，那么老师现在将磁铁的N极迅速的插入线圈，同学们观察到了什么？对，电流表的指针刚才发生了偏转，说明把N极插入线圈的时候，回路中产生 了电流，那老师再将磁铁迅速的抽出，同学们又观察到了什么现象呢？非常好，电流表的指针也偏转了，对S极进行同样的操作时，会产生相同的现象吗，我们来验证一下，请同学们仔细观察，将S极插入、抽出，我们发现对S极进行同样操作的时候也可以产生电流。 我们来总结一下刚才的实验现象，在刚才的实验中我们观察到，当磁铁静止在线圈中时电流表指针不偏转，相对磁铁运动时，发生偏转，磁铁相对线圈运动使回路中产生了感应电流，我们是不是可以从中得到引起电磁感应的另一个条件呢？先来回顾一下上个实验中得出电磁感应产生条件的过程，上一个实验中我们观察到，闭合电路的部分导体在运动，根据导体运动分析出包围磁感应线的回路面积发生了改变。那么在今天所做的这个实验中，同学们观察到条形磁铁在相对线圈运动，我们将磁铁的运动与导体的运动进行类比，而导体的运动使得包围磁感应线的回路面积变大或者变小，那么磁铁的运动使哪些量发生了改变呢？有同学发现了，磁铁运动的时候，通过线圈的磁场发生了改变，当磁铁插入线圈的时候，通过线圈的磁场变强；从线圈中抽出时，磁场变弱，于是我们可以得出与面积变化对应的是磁场变化。 那么磁场变化究竟是不是引起电磁感应的又一个原因呢，下面我们将通过模拟法拉第电磁感应实验，进行进一步的论证和探究。 我的讲课部分结束，以上就是我的全部参赛内容，谢谢!青年教师讲课比赛特等奖发言稿授课大赛演讲稿 第五篇 青年教师讲课比赛特等奖发言稿 尊敬的各位领导，老师： 大家上午好！ 我是初一语文组*。今天，能站在这里与大家分享我的感受，既感到荣光又深觉忐忑。荣光是因为我的能力与努力得到大家的认可，由衷高兴；忐忑则是我深知，在座的老师都是经验丰富，成绩斐然的前辈。在教学设计、课堂掌控及师生互动等方面，你们比我更有发言权。所以今天我就只反思整个比赛过程中收获最深的几点分享给大家，希望能给和我一样教学经验尚不丰富的年轻老师一些触动，一些思考。 一、学会放弃，适合自己才是最好。 （选材） 我的比赛课是木兰诗，但在一开始我选定的是安塞腰鼓。 安塞腰鼓描述的是西北汉子在黄土高原捶打腰鼓的壮观场面，木兰诗讲述的是花木兰代父从军的传奇故事。大家看看这两幅图片（课件呈现图片），一个奔放如火，一个灵动似水，风格大不相同。我的形象肯定更符合木兰诗。【授课大赛演讲稿】 但是当时我一心想着要挑战自我，突破自我，毅然决然选择安塞腰鼓。而且我被自己感动了：如此娇小的韩累累却选择气势恢宏的大文章，多么有勇气！我边构思便幻想着全班孩子激情澎湃地诵读这热情豪迈的文章，气势震撼全场！可是等到着手教案，自己私下演练才发现，功力尚浅的我既不能演绎出西北汉子的奔放，又不能引导学生体会腰鼓的狂热。 先天不足，外加后天缺陷，我讲安塞腰鼓注定是场失败！ 等我清醒时，才发现已耗去一周的时间。这宝贵的一周时间警醒着我：突破自我的前提是学会量体裁衣。我们需要仰望星空，但更要脚踏实地。目标切不可大而