中考语文总复习 专题二 古诗文阅读 第十八讲 古诗词赏析课件.ppt

第十八讲古诗词赏析,一、(2016百色)阅读下面古诗，回答问题。归园田居(其三)陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。1全诗表达了作者怎样的思想感情？_2结合诗句，简要分析诗歌的语言特色。_,【答案】1.归园田居这首诗表达了作者对田园风光的热爱、对官场的厌恶、对昔日为官的懊悔、对自己终于回归田园而感到无比欣慰的思想感情。2.语言质朴自然(自然优美、运用口语、平淡朴素、平和自然)。如“种豆南山下”“道狭草木长，夕露沾我衣”等。,二、(2016荆门)阅读刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠，按要求回答问题。酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。1诗的颔联借用“闻笛赋”“烂柯人”两个典故，分别表达了诗人怎样的思想感情？_2请说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这一诗句的哲理内涵。_,【答案】1.“闻笛赋”表达了诗人怀念友人之情；“烂柯人”抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹。2.个人的得失算不了什么，社会总是要向前发展的，新事物也必将取代旧事物。未来总是有希望的，前景将无限美好。(答出大意即可),一、第1题考查对整首诗的情感把握。这就需要结合诗的背景、内容、主题等方面全方位体会。归园田居(其三)中，从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但结尾句的“愿”更蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。表达了作者对田园生活的喜爱，再结合作者生平(辞官)，可得出作者对官场厌恶的态度。第2题考查对诗歌的语言特色的把握，这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境之中，使口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来，学生作答这道题，要求并不高，只需要说出其中一种语言特色，并能用诗句做简单的分析即可。,二、第1题考查学生分析作者的情感，首先了解这两个典故的大概内容及其蕴含的情感，再阅读诗歌，把握诗歌内容，结合写作背景，刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡也写诗作答。分析作者所要表达的情感。第2题考查学生对诗歌主旨的理解，阅读诗句，把握诗句的含义，由诗句中的物引申到人的身上进行作答。要通过鉴赏诗歌的形象来达到对诗句含义的理解。,古诗文赏析在近几年中考试题中的比重有所增加，考查的角度也更为全面，联系生活实际加以考查，题型主要以主观题为主。包括填空题、简答题、品析题、翻译题和描述题等，有的注重古诗词的欣赏，有的注重学生情感的体验和独特的语言表述。选材主要是从课本中选，命题角度主要考查对作品的内容、情感、语言、写法的理解和对作品的感悟。有些市还出现了描述诗歌画面。通过分析广西人教6地市近3年的古诗词鉴赏题，总结规律如下：,1从考查范围上看：主要考查课本上讲读的古诗词篇目，未见考查课本上的课外古诗词背诵中的篇目。2从题型和分值上看：填空、简答题为主，也有个别地市采用选择题(梧州、南宁2015)，贵港、百色3年都是简答题。填空题分值一般都是2分，简答题一般是34分。3从重现率的角度和考查点上看：广西人教6地市考查的篇目重复率不高，使至塞上观沧海破阵子为陈同甫赋壮词以寄之这三篇均出现过两次。4备考建议：预计2017年将继续延续填空和简答两种考查形式，考生在复习时要以讲读的古诗词篇目为主。,中考古诗词赏析所用的材料大多是唐诗、宋词，课内基本篇目和课外诗词兼顾。常见的考点有：对诗句内容的理解、鉴赏；感知古诗词中的艺术形象(人物形象、景物形象、事物形象等)；理解古诗词中的思想感情；品析古诗词凝练的语言；揣摩诗歌意境。能用自己的语言再现其意境或内涵；品析古诗词的写作技法。,一、推敲字词1考查题型(1)某字或词用得好，好在哪里？(2)诗歌中的某字或词有什么表达效果？(3)某字能否改为另一字？(4)你最欣赏哪个字或词？请赏析。,2字词类型(1)动词在欣赏诗词时，我们要重点注意动词所具有的特殊韵味。如“几处早莺争暖树”中的“争”字很有表现力，传神地写出了春回大地，万物生机勃勃，鸟类争相占领向阳树木的情态。(2)表示修饰的形容词如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“乱”字写出了春天来临，百花争艳、姹紫嫣红的景象；“浅”字写出了早春的勃勃生机。“枯藤老树昏鸦”中的“枯”“老”“昏”等词语，渲染了深秋悲凉的气氛，蕴含着诗人悲苦的秋思。,(3)数词或量词在古典诗词中，为了增强某种表达效果，常常使用数词，一般情况下都不是确数。如“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，作者描写碧苔时用“点”而不用“团”或“块”，“点”使画面具有水墨画般的韵味。(4)表颜色的词颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁画意。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，从视觉角度看，红绿映衬，色彩鲜明，春意盎然。,(5)特定名词意象诗是意象的表现，是形象的艺术。意象是意与象的融合。所谓“意”，就是诗人的主观情思；所谓“象”，就是诗中的自然景物、生活画面。考生可以通过它理解作者的思想或感情。古诗词中，诗人常常赋予一些意象相对稳定的感情色彩。古诗词中常见的意象及其内涵：月：思乡怀人。浮云：在外漂泊的游子。菊、兰：隐逸高雅之士。梅：高洁。莲：超凡脱俗。松：坚贞不屈。竹：正直、虚心。柳：送别、思念。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。,3解题步骤(1)准确解释该字在诗句中的意思；(2)结合所在诗句分析该字的表达作用(有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；对相关意象或意境的作用；对诗人感情表达的作用)；(3)围绕准确鲜明、形象生动、凝练含蓄、音韵和谐、风格特色等方面进行分析。4答题格式这个词语在诗句中的意思是_，它运用了_的修辞，生动、准确、形象地写出了_的景象(情态)，表达了诗人_的思想感情。,5题型示例(2016孝感)古诗词鉴赏使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。1诗中以“征蓬”和“归雁”喻_，传达出幽微难言的内心情感。(1分)2诗的颈联以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，被王国维赞为“千古壮观”之名句。请你从中选出两个字或一个词加以赏析。(2分)_,解题思路：第1题考查的是把握诗歌意象的比喻义，要理解“征蓬”和“归雁”的比喻义，就要先从诗歌创作的背景入手：这首诗是开元二十五年(737)，王维奉命赴凉州(今河西走廊中部，州治在甘肃武威)慰问将士，在西行途中写下的。其实，王维表面上是奉命出使，实则被排挤出朝廷，所以作者此时的心境是失落，压抑，悲凉的。而“征蓬”、“归雁”，给人以漂泊不定之感；这跟作者的心境是吻合的，所以在这里我们可以理解为作者把“征蓬”和“归雁”比喻成诗人自己。,第2题从炼字的角度对诗句理解赏析，写景句，首先要抓住诗句的细节描写，如“直”“圆”，然后展开联想和想象，再现所绘之景，最后分析诗句表达的情感或烘托的意境。“直”字有劲拔之美，把人的视线引向上去，让人想到字句之外的白云、远天，“圆”字又给人以柔和亲切之感，把人的视线引向了远方，让人觉得落日浑圆如车轮，就那样缓缓地滚入了长河的尽头。“直”、“圆”二字在有限的字句里创造了无限广阔的空间，也创造了开阔浑成的诗歌意境，使人眼界顿开，心胸顿开。,二、赏析名句1考查题型(1)从某句诗中领悟到什么人生哲理？(2)请谈谈对诗歌中千古传诵的名句的理解。(3)某诗句历来受到人们的赞赏，请分析原因。2名句类型名句是整首诗的精华所在，它们往往在景、情、意(理)方面被人称道。古诗词中的名句，有的写景自然，怡人耳目；有的抒情真挚，感人肺腑；有的寓意深刻，耐人寻味。因此应关注诗词中的写景句、抒情句和哲理句。,3解题步骤与答题格式(1)写景类解题步骤：A先找准描写的特色(细节描写、白描、正面与侧面描写，还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序和修辞手法)。B再对诗句简要解说(展开联想和想象，再现所绘之景)。C最后对作用进行分析(表达的情感或烘托的意境)。答题格式：A这句诗成功地运用了_描写，写出了_(所绘之景)，烘托了诗人_的感情。B这句诗在景物描写上的特点是_，这样的描写使景物_(作用，如动静结合、虚实相生等)，同时渲染了的气氛，表达出诗人的感情。,题型示例：问题：赏析名句“绿树村边合，青山郭外斜”。回答：这句诗将近景和远景完美地结合起来，逼真地写出了秀美的山村风光，表现了诗人偶逢故人、暂适农家的怡然喜悦之情。,(2)抒情类解题步骤：A先确定是直接抒情还是间接抒情；若是间接抒情，则再确定具体又是哪一种。B后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情。C最后点明这种抒情方式的作用，要用到术语，如含蓄蕴藉、淋漓尽致等。答题格式：这句诗运用了_的抒情方式，抒发了作者_的思想感情，这种方式使诗人情感的抒发显得_(用术语)。题型示例：问题：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”历来为人称道，请简要赏析。回答：愁绪本是抽象的，但诗人却说用船都载不动。诗人化抽象为具体的事物，巧妙地表现了她愁情的深重，以“舴艋舟载不动愁”的艺术形象来表达悲愁之多。,(3)哲理类解题步骤：A先理解句意。B再结合写作背景，明确作者的写作目的。C展开联想与想象，分析诗句揭示的道理及给人的启示。答题格式：这句诗的意思是，告诉(启示)我们_。题型示例：问题：诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含哲理，请作简要分析。回答：这句诗的意思是说快迷路时，忽然发现了一个村庄，启示我们：困境中往往蕴含着希望。,三、体会情感诗必言情。阅读诗歌，就是和诗人进行心灵的对话。要设身处地地体会作者的创作情怀，把握作者流淌在诗句里的情感，理解诗歌的主旨。要弄清作者的情感，可以从以下几方面入手：1结合背景理解有些诗词，仅仅从字面意义去理解还难以真正把握作者的情感，这时，便要借助对背景的分析。如：陶渊明一生坎坷，最后归隐田园。他的诗作或描写田园风光，表达闲适的情怀，或反映农村的凋敝和农民生活的贫困，或表现诗人美好的社会理想。了解了这些，我们就不难读懂他的归园田居饮酒等。,2从题材上把握题材往往决定诗词的主要内容和主题。我们应该把握住不同题材的诗词相对较为固定的内容和情感。(1)送别诗：或诉说友情，表达依依不舍的思念之情，或劝慰和祝愿，表现旷达刚健、乐观向上的志趣。(2)咏物诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，托物言志，借所咏之物或表达自己的志向和心愿，或表达自己对生活的思考，对人事的评价。(3)咏史诗：往往将史实和现实结合在一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。(4)写景诗：以山水田园诗居多，这类诗主要以自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活为主要内容，或表达对田园生活的向往和热爱之情，或表达作者自己决不同流合污的高洁品格。(5)行旅诗：主要以行旅之人旅途的艰辛表达对家乡、亲人的思念。(6)战争诗：以边塞诗居多，主要写边塞的苦寒和寂寞的生活，或表达渴望国家安宁和为国建功立业的爱国情怀，或表达报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。,四、把握技巧1从修辞和句式入手(1)常用修辞、句式的作用：比喻。作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。如：床前明月光，疑是地上霜。(静夜思)起兴。先说其他事物，再说要说的事物。作用：托物起兴，引起下文。如：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(诗经)比拟。把物当作人来写叫拟人，把人当作物来写叫拟物。作用：使读者产生联想，使描写的人、物、事更形象生动。如：仍怜故乡水，万里送行舟。(渡荆门送别)排比。作用：加强语气，增强表达效果。用多个意象组合来渲染某种氛围。如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(天净沙秋思),反问。作用：加强语气，表达强烈感情。如：百川东到海，何时复西归？(长歌行)设问。作用：开头设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题。夸张。作用：突出、鲜明地表现事物。如：白发三千丈，缘愁似个长。(秋浦歌)对偶。作用：从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。如：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(登高)反复。作用：一咏三叹，增强节奏感和音韵美；前后呼应，加深主题。如：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。(诗经秦风蒹葭),互文。作用：避免词语单调重复。用语简洁、含蓄而凝练，言简意丰。同句互文：秦时明月汉时关。(出塞)邻句互文：将军百战死，壮士十年归。(木兰诗)用典。运用前人典故在作品中表达自己的思想感情。作用：表达含蓄，意味丰富。如：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。(破阵子为陈同甫赋壮词以寄之)顶真。作用：文气贯通，表达感情严谨周密，富有音乐美。如：归来见天子，天子坐明堂。(木兰诗)对比。作用：有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。,(2)答题要点：这类题的答题要点为：运用的修辞手法或句式作用(结合诗词内容具体分析)所表达的情感。2从抒情方式入手(1)直抒胸臆：直接抒发感情。(2)借景抒情，寓情于景，寓情于事。3从表现手法入手(1)以小见大：用平凡细微的事情反映重大的主题。(2)衬托(烘托)：用一个事物陪衬另一个事物，使后者更突出。(3)托物言志、象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹、议论表达出来，使表达更含蓄。(4)渲染：对某个环境或景物的描绘，目的是刻画人物或景物的形象，或突出某种环境的独特。(5)怀古伤今(借古讽今)：追念古代、伤感现实。,(6)以动写静：通过描写“动”来体现“静”，更显其“静”。(7)虚实结合：虚写和实写相结合。可大大丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间。(8)抑扬：不从正面平铺直陈，先从反面着笔，加以贬抑或褒扬，而后透露出真实意图。无论是欲扬先抑还是先扬后抑，所要强调突出的都是后者。抑扬的使用使诗词在很短的篇幅里跌宕起伏，摇曳生姿。,一、(2016鄂州)阅读下面古诗，回答问题。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！1“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句用了什么修辞手法？有什么表达效果？比喻，形象生动地描写出惊险激烈的战斗场面。(意思对即可)2请结合词句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”来分析这首词表达了作者怎样的思想感情。“了却君王天下事，赢得生前身后名”这两句表现了词人想要收复国土、建功立业的雄心壮志；“可怜白发生”一句表现了词人壮志难酬的悲愤之情。,水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。1天上宫阙如此美好，但作者毕竟更热爱人间生活。词中哪两句是由出尘之思转向人世情怀的过渡？起舞弄清影，何似在人间。2“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”指什么？说说你对这个名句的理解。月亮；唯愿兄弟(亲人)彼此珍重，虽然远隔千里，也能共享这美好的月光。(言之有理即可),三、(2016桂林)阅读下面一首诗，完成12题。登幽州台陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。1诗人登上幽州台远眺，产生了怎样的联想？由此表达了诗人怎样的情感？大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤；情感：对不被理解、怀才不遇的悲叹。2试赏析“悠悠”一词的表达效果。“悠悠”形容时间久远和空间广大。把个人放置到无边宇宙的背景中，使人显得渺小，从而产生一种苍茫孤独感。,四、(2016贺州)阅读下面这首古诗，回答问题。望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。1诗歌围绕诗题中哪个字着笔，着重写了什么内容？诗歌围绕诗题中的“望”字着笔，着重写了望泰山的所见所感。2说说你对尾联的理解。可围绕尾联的作用或含义答题，也可以从赏析语言的角度答题，言之有理即可。,五、(2016柳州)古诗鉴赏。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。1“次北固山下”中的“次”的意思是_，“乡书何处达”中的“书”是_的意思。2这首诗表达了作者_的思想感情，颈联通过景物描写暗示了_，蕴含自然理趣。,(旅途中)停留或者“到”“抵达”,书信，信件,思念家乡,时光流逝(时序交替、季节变迁、新旧更迭等),六、阅读下面古诗词，回答问题。武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。1(2016南充)(1)上阕四句中有两句通过人物外在行为来写主人公的内心哀愁，请找出来。日晚倦梳头、欲语泪先流(2)“风住尘香花已尽”这一景物描写在词中有何作用？交代季节特征，渲染凄婉氛围，暗示作者美好的生活已经过去，为全词奠定感情基调(意近即可),2(2016南宁)下列对词作赏析有误的一项是()A“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”写的是暮春，鲜花凋谢，词人感伤，惜春之情油然而生，不梳头也要去双溪赏最后的春景。B南渡的悲惨遭遇直撞词人心尖，“物是人非事事休，欲语泪先流”将哀伤写得细腻感人，泪在言先，欲语却迟，愁绪更显浓重。C“闻说”“也拟”“只恐”六个字，用词传神，凸显了词人心绪的一波三折，层层虐心，这样的构思与表现手法新鲜奇特。D“载不动许多愁”既借鉴了苏轼的“只载一船离恨向西州”，化虚为实，又有所创新，舟轻愁重，意新语新，设喻夸张。,A,3(2016梧州)阅读下面古诗词，回答问题。下列对李清照的武陵春赏析不正确的一项是()A这首词用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉飘荡无依的女子形象。B“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句，化虚为实，形象写出了愁思的浓重C“春尚好”“泛轻舟”用词轻松，节奏明快，表现了词人随遇而安的喜悦。D“闻说”“也拟”“只恐”三组词语，欲抑先扬，将词人微妙复杂的心理表露出来。,C,七、(2016黄石)阅读下面这首元曲，完成题目。山坡羊潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。【注】时值关中大旱，饥民相食，张养浩奉命赈灾，途经潼关。潼关，地势险要，扼守“西都”要道，为兵家必争之地。1作者是如何从“潼关路”联想到朝代兴亡的？潼关，地势险要，扼守“西都”要道，为兵家必争之地，关系着关中建都的那些封建王朝的兴亡。因此，当诗人在“潼关路”上望“西都”的时候，自然就想到朝代的兴亡了。2“兴，百姓苦；亡，百姓苦”蕴含了作者哪些情感？对封建统治者的批判；对百姓的同情。,八、阅读下面这首