六年级语文上册第四单元教学设计（人教版）

1 / 19 六年级语文上册第四单元教学设计（人教版） 六年级语文上册第四单元教学设计（人教版） 13 只有一个地球 一、教材分析 “ 只有一个地球 ” ，这是 1972 年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存 “ 只有一个地球 ” 的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 二、教学目标 1理解本课 10 个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、 滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。 2有感情的朗读课文。 3默读课文，理解课文内容，懂得 “ 只有一个地球 ”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 4体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 三、教学重难点： 引导学生懂得 “ 只有一个地球 ” 的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 2 / 19 教具准备：教学挂图 课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料 教学过程： 第一课时 （一）导入新课，初读课文 （课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园 地球。今天，我们就一起学习只有一个地球，生起读课题。 5 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通， 6 把课文读正确、通顺、流利。 （二）熟读课文 1自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 （地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居） 2记得遨游太空的宇航员发出感叹 ： “ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 ” 听到这些，你有什么疑问？ 3用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。 8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。 3 / 19 （三）重点练习，品读感悟 1让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。 （ 1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导 在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的 “ 沙衣 ” 的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深 入理解 “ 地球 ” 这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子） （ 2）让学生感悟地球是渺小的。 （ 3）教师先演示 地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。 2我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？ 3仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。 （ 1）请大家读读第三、四自然段 ,说说这部分让你看到4 / 19 了怎样的地球 ? （ 2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！ a理解 “ 地球是无私的 枯竭 ” 这句话。抓重点词“ 不加节制 ” 体会人类地自私。 b指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气） c理解 “ 人类生活所需要的 威胁 ” 这 句话，明白“ 本来 ” 的意思，如果去掉它，行吗？为什么？ （ 3）知道什么是 “ 生态灾害 ” 吗？举例说说。 （ 4）教师出示 “ 全国生态环境状况的几个数字 ”“ 我国生态环境状况的几个数字 ” ，让学生感受我国环境状况。 （ 5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎） （四）布置作业： 进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。 第二课时 （一）复习巩固 1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。 （二）、学习 ” 目前人类无法移居 ” 感悟 “ 只有一个地球 ” 。 5 / 19 （ 1）让学生自由读文，你明白了什么？ （ 2）引导学生结合上下文理解 “ 枯竭 ” 一词的意思。 讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语 “ 至少 ” ，体会文章用词的严谨。再理解重点段落） 2请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流 讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 3我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。） 如：精心保护地球，造福子孙后代。 还大地绿色，让天空蔚蓝。 人人齐动手，保护大地球。 为了生存，保护地球。 除了脚步印，什么也别留下。 孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。 （三）阅读课文最后两个 自然段 1读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？ 6 / 19 地球的 “ 可爱 ” 表现在哪里？容易 “ 破碎 ” 又表现在哪里？为什么要强调 “ 同时 ” ？ 2学生交流、汇报 3教师小结。 全班齐读最后一个自然段。 （四）有感情的朗读课文。 （五）布置作业： 3 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。 4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。 14*鹿和狼的故事 一教材 分析 这篇课文写的是在 20 世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌 狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢 ?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿 鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 7 / 19 二、 教学目标： 1认识本课的 5 个生字。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。三、教学重难点： 把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。 教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 教学过程： 一、导入课题 1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出 “ 狼 ” 给 你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼 2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“ 鹿 ” 给你留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林8 / 19 的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？ 2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。 3、想想全文可以分为几个自然段， 概括每段的段意。 三、检查自学情况 1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2、提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容 1、默读课文。 2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第 3 节。 3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。 4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物 之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 （ 1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ （ 2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ 9 / 19 （ 3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？ 五、体会课文中心 1、为什么鹿会 “ 饿 ” 、 “ 痛 ” 直至从 10 万只只剩下8 千只？ 2、这是 “ 狼 ” 的错吗？ “ 狼 ” 难到 就该杀吗？ 3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？ 4、鹿是毁灭自己的 “ 祸首 ” 。鹿它想毁灭自己吗？真正的 “ 祸首 ” 究竟是谁？ 5、这个故事告诉我们一个什么道理？ 六、作业。 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 15 这片土地是神圣的 一教材分析 在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土 地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 二、教学目标： 1学写 8 个生字，正确读写 “ 圣洁、骏马、雄鹰、潺10 / 19 潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光 ” 等词语。 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 三、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 四、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1完成填空练习：（）的土地 学生口头填空，教师板书词语 2揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上 这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。） 3解题。理解 “ 神圣 ” 的意思（原指极其崇高而庄严，11 / 19 不可亵渎）。 过渡： “ 这片土地 ” 指的是哪片土地？为什么用 “ 神圣 ” 来形容呢？让我们开始今天的学习。 二、初读课文，了解主要内容 1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2、交流主要内容，了解 “ 这片土地 ” 指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19 世纪 50 年代， “ 华盛顿特区 ” 的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪 念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、围绕 “ 神圣 ” ，理清文章脉络。 指名分段读课文，思考：课文围绕 “ 神圣 ” 讲了哪些内容？ 三、研读课文 1 3 自然段，初步理解 “ 神圣 ” 1正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了 “ 神圣 ” 这个词语。那么 1 2 3 自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 12 / 19 2交流表现 “ 神圣 ” 的词 句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （ 1） “ 对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 ” “ 我们这个民族 ” 印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （ 2） “ 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 ” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （ 3） “ 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿 态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读 1 3 自然段，想象，交流自己 “ 看到 ” 的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4引读 2 3 自然段。 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。13 / 19 这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一、回顾课文，感知 “ 神圣 ” 1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、介绍西雅图这个城市。 过渡：这片土地是神圣的 ,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣 ,留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解 ” 神圣 ” 1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现 “ 神圣 ” 的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示 “ 如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 ” 了解 “ 你们 ” 是谁？（白人） 2抓住关键语句进行交流，并指导朗读 ： “ 水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 ” （ 1）学生交流感受。（河水对我们很重要。） （ 2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （ 3）感情朗读 4 5 自然段。 “ 你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的14 / 19 甜美味道。 ” （ 4） “ 它 ” 是谁？为什么要照管好它？ 重点理解 “ 空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息 。 ” （ 5）有感情地朗读 6 7 自然段。 “ 你们一定要照顾好这片土地上的动物。 ” （ 6）引导学生举例理解 ” 降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。 ” 自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的 ? 3默读 9 10 自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 重点理解： “ 大地不属于人类，而人类是属于大地的。 ” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。 三、拓展延伸，深化 “ 神圣 ” 1在已出示的句子 “ 如果我们放弃 这片土地是神圣的 ” 后，出示 “ 我们一定要 “ ，引导学生补充课文以外的自然物。 2独立思考，补充，并交流。 15 / 19 四、课后练习，积累语言 练习：前 3 题为必做，第 4 题为选做。 1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄。 3、阅读西雅图酋长演讲原文。 4、小练笔：联系家乡的土地 、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 16 青山不老 一教材分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 二、教学目标 1读读记记 “ 治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟 ”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 。 三、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备： 1教学挂图，课件。 16 / 19 2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、播放课件，导入新课 1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位 81岁的老人，他从 65 岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 二、自读课文，整体感知 1自读 “ 阅读提示 ” ，明确要求： 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 联系课文，想一想作者为什么说 “ 青山是不会老的 ” 。 2小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 三、指导阅读，感受 “ 奇迹 ” 17 / 19 1自由读 课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ “ 我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） “15 年啊，绿化了的 8 条沟