2018-2019学年高中语文 第16课 过小孤山大孤山课件1 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.ppt

第四单元创造形象诗文有别过小孤山大孤山,陆游(11251210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋著名爱国诗人。绍兴年间应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道六年(1170)入蜀，任夔州通判，乾道八年(1172)，入四川宣抚使王炎幕府。官至宝章阁待制。晚年退居家乡。工诗、文，长于史学。与尤袤、杨万里、范成大并称“南宋四大家”。其诗今存9000余首，清新圆润，格调恢弘。有剑南诗稿渭南文集南唐书老学庵笔记等。,作者简介,陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年(1169)，起用为夔州通判。第二年闰五月，他由故乡山阴出发，至十月二十七日抵达任所。途中以日记纪行，集成日记体游记入蜀记。本篇是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。,背景探秘,烽火矶()烽燧()翠蔓()潦缩()营葺()开霁()彭蠡()渺弥()抟弄()栖鹘()葭苇()溯流()湓浦()迥异()巉然(),一、注音,j,su,mn,lo,q,j,l,miom,tun,qh,jiwi,s,pn,jin,chn,1与江山相发挥古义：辉映今义：把内在的性质或能力等充分表现出来2盖江西路也古义：长江的西路今义：省名,二、古今异义,3其间一日阻风不行古义：没走路今义：不可以4实以四日半溯流行七百里云古义：“流”是水流，“行”是行走今义：传播很广或盛行,三、指出下列加点词的活用类型并释义1如宝装屏风（名词做状语，用宝石）2微雨，复以小艇游庙中（名词做动词，下雨）3掠江东南去（名词做状语，向东南方）4皆以杏仁澄之（形容词的使动用法，使清澈）5岸土赤而壁立（名词做状语，向墙壁一样）,四、分析句式类型1此山当是其一也判断句(“是”表判断）2罗络其上省略句(省略介词“于”)3信造化之尤物也判断句(“也”表判断)4若稍饰以楼观亭榭状语后置句(“饰”的状语“以楼观亭榭”后置),5晚泊沙夹省略句(省略主语“舟”、介词“于”)6方立庙门省略句(省略介词“于”)7其间一日阻风不行省略句(省略介词“于”，应为“阻(于)风不行”),1试举例说明本文是如何抓住景物特征进行描绘的？提示：例如文中写烽火矶“嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润”，写峭石“杰然特起”“丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风”，写小孤山“碧峰巉然孤起，上干云霄”，写澎浪矶“虽无风，亦浪涌，盖以此得名”，写大孤山“四际渺弥皆大山，望之如浮水面”，只寥寥几笔就描绘出鲜明独特的形象。,启迪感悟,2本文为何屡次写江流和船行？提示：由于景点太多，仅是孤立地写出特征，可能会失之分散。作者注意了景点间的联系：一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与水相互辉映，写江流与船行，可以构成整体背景，使景物在多样中见统一；二是作者注意到了各景点在地理位置上的联系，在分散的景点中贯以江流、船行这个线索，从而将各景点共同组成一幅完整的长江山水图。,3作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，将有关的传闻轶事、前人诗句作了简单介绍，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写的作用是什么？提示：这样写丰富了作品内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。,4陆游是在先遭到罢免官职，后又被重新起用的人生际遇中写这篇文章的。联系时代背景，解读作者所描绘的山川景物中蕴涵的韵味和深意。提示：陆游此次出任夔州通判，从一个罢官家居的人重新被起用，因此，在一路跋涉之中，奇绝的山川景物，必会让他在登临中