关于学习区角活动策略的总结与感悟

1 / 3 关于学习区角活动策略的总结与感悟 关于学习区角活动策略的总结与感悟 *年 *月 *日，幼儿园组织全园教师外出学习关于区角活动方面的内容培训。培训的形式是以讲座和案例分析开展，讲座者是上海市区口区实验幼儿园的园长李建君老师。以下是我将学习区角活动中的内容做一次个人总结，以及在本次学习中的感悟。 一、学习区角活动的总结 （一）区角活动的背景以及思考 什么是区角活动？李建君老师谈了对区角活动的理解：是教师预设的一种课程形式，是儿童自主性探索的活动，是开放的低结构活动；在目标的 制定上也要注意，比如目标预设注重能力非知识技能；在课程的基本特征上它具有选择性、生成性、实践性等。 （二）关于区角活动的三个策略 1.区角材料的设计与制作 区角活动有别于集体活动。集体活动主要是儿童与教师互动的过程，而区角活动是儿童与材料和环境互动的过程。所以材料的投放要有生态性，比如直接收集废弃材料。材料的设计要多元性，要满足每个儿童个体发展差异的需要。材2 / 3 料的设计与投放更要有情感性，要引发快乐的情绪，推助儿童的游戏行为，体验人文情感，温暖儿童的活动过程。 2.区角活动中的规则提示 怎样的规则适合儿童选择和自主性活动？首先区角活动的限定人数的规则，比如用小脚印、小花的方式等。还有活动中的时间提示。其次操作提示，比如，折纸工可以出示折发和步骤。最后活动后的整理提示，为幼儿准备回位图等。 3.区角活动中观察与环境调整 一是观察幼儿。在开放的探索活动过程中，儿童更多的表现出个体的行为和思维特征，为教师提供了更真实、丰富的观察信息。二是观察材料。观察幼儿对材料是否感兴趣、适合多元发展？三是在观察的方法上要全面、重点，又要有个别观察。观察 的记录方式有平面图、表格法、视频法、个案法以及幼儿的记录法等。 二、学习区角活动的感悟 经过这次的培训，让我对区角活动有了更清晰的了解。依照培训中关于区角材料的投放，我很快想到了本班的区角活动的材料。 （一）学以致用 1.培训中的提到的问题很快变成了自己的问题。为什么我班幼儿会对有趣的石 “ 玩 ” 的石头感兴趣？而对漂亮的墙面图形很冷落？原因很简单，石头比起漂亮的墙面更具有3 / 3 操作性，玩法更具多元性，适合不同发展水平的幼儿参与游戏。而漂亮的墙面区角太过于死板，其中能动性不强，吸引不了幼儿的兴趣 。 2.活动中提到的系围巾游戏，我尝试变个方式，以系鞋带的游戏方式在我们中三班开展。可结果不是很理想，对于这种情况我也在思索。查看书籍 3 6 岁儿童学习与发展指南才知道，原来系鞋带是属于大班幼儿动作发展中的一项。所以区角活动内容上的选择要适合幼儿的年龄特点。 （二）适当取舍 培训中印象最深刻的是，儿时经典的游戏在一代又一代的传诵。如活动中提到的多米诺、抽一抽、串编等游戏，而这些游戏的材料都是采集比较方便、操作性的，又可以发展不同水平幼儿的各种能力。 班级区角的设置，需要考虑的不仅仅 是材料。还有很多因素。如本园的设施配置、班级人数、教室的空间等。虽然我们幼儿园没有上海市虹口区实验幼儿