成功教育及初中教学改革.ppt

成功教育及初中教学改革,上海市闸北八中新校、闸北八中校长上海市田家炳中学董事长刘京海,一、成功教育基本思想,（一）、成功教育工程的逻辑关系主要问题自信心、学习积极性差主要原因学习反复失败主要对策反复成功主要效果学习自信心、积极性恢复,成功是成功之母,（二）、成功教育的基本信念：三个相信,相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。,（三）、成功教育的三个要素,积极的期望成功的机会鼓励性评价,积极的期望A、远景性期望教育信念B、近期性期望教育、教学目标C、两者的结合,成功的机会A、调整教学要求，教学进度B、低起点严要求；小步子快节奏多活动求变化；快反馈勤矫正,鼓励性评价A、基本出发点是找学生的优点B、主要方式是鼓励、表扬C、个体为评价的主要参照标准D、评价要以模糊为主E、对学生的失败要正确评价F、扩大评价内容的范围G、在多向评价流程中以学生为主,三个要素的循环从教师为主、转向学生为主,（四）、成功教育课堂改革的利弊分析：优点：有利于基础知识,基本成功心理的恢复问题：学生产生依赖：帮一帮动一动不帮不动从帮助成功走向自主成功，比例不高学习困难学生恢复到一般学生状态沿着什么方向发展？如何进一步发展？,二、成功教育新进展的酝酿（一）、优秀教师经验总结筛选（二）、东西方教育比较,从1995年起，我们主要做了两方面的工作：优秀教师经验总结筛选；东西方教育的比较。(一)、优秀教师经验总结筛选百步之内必有芳草，有问题，就有解决问题的经验。领导的主要责任不是发明，而是发现。土地承包制不是邓小平发明的，是邓小平发现的。,校长不是想出一套方法要求教师做，而是到教师中寻找解决问题的先进因素，使之系统化、自觉化。我们对优秀教师的课堂进行跟踪摄像、全面研究、定格分析、概括提炼，并与一般教师进行比较研究，从中发现“尝试成功”很可能是帮助成功到自主成功的中介性阶段。,(2).关于能力爸爸、妈妈、老师、老板没有讲过，学生会做就是能力；爸爸、妈妈、老师、老板讲得太多了，学生没有能力了；爸爸、妈妈、老师、老板要少讲，有时甚至不讲，学生能力才能发展；爸爸、妈妈、老师、老板少讲、不讲比多讲难。,(3).关于人格教学过程就是加强德育、心理教育，人格教育的过程。教育结果普遍存在着两极化的倾向：好学生越来越好，差学生越来越差，一般来说，反复成功的学生越来越好，反复失败的学生越来越差，因此可以认为不同的过程形成不同的结果。,不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于孩子的自我概念、自我认识、自信心，这些正是人格的核心。而学生正是依据自我概念中的我去塑造自己的。自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能成为什么样的人。,每个学生都是自我塑造的，教师和家长不能塑造学生，教师和家长能够影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是知识、能力。而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我认识、自信心。,教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认识自己是好人、能人，最终使之逐步成为好人、能人，不可否认现在教学过程一是失败多于成功，二是教师又没有有意识地去帮助学生形成积极的自我概念。,教学过程中我们重点做好以下四方面工作：有意识地增加教学过程中成功的概率，使成功大于失败。有意识地强化正面激励，使学生体验成功，形成积极的自我概念。帮助学生正确对待失败，教学过程中失败不可能等于零，失败也应是教育的资源。注重习惯的培养,学生能力、人格的发展不是教师教会的,是在教师影响下主体自我构建的结果。能力、人格发展有三个最基本的条件一定的知识基础（能力需要一定的知识为支撑；变式的训练；知识的发生过程）主体自主发展的时空教师的积极影响,三、对教育、成功教育的新理解(一)、教育是从圈养到散养，再到野养的过程(二)、成功教育就是梦想成真，弄“假”成真,(一)、教育是从圈养到散养，再到野养的过程帮助成功尝试成功自主成功圈养散养野养他律自律野鸡、土鸡、洋鸡。东北虎回不了老家美洲虎野性十足狼羊同笼,(二)、成功教育就是梦想成真，弄“假”成真1.梦想成真孩子就是一场梦，因此教师和家长常常说孩子整天在做梦，而且常常是白日做梦。有梦的孩子才是有希望的孩子，有梦才会追求，自信才会有梦。孩提时的梦其实大多不能实现，但是有梦，去追求，不能实现，继续有梦，继续追求的循环、往复，正是孩子成长的过程。,孩子的本质应是自信、骄傲乃至狂妄。结果是不重要的，过程才是最重要的。其实不是不重视结果，而是不重视眼前的结果，因为整个过程会导致学生最终的结果（中长期的结果）实现。强调梦想成真的另一个方面是使教师理解学生的梦想，并引导教师促使学生有梦想，与此同时，还要点燃教师的梦想，并使教师的梦想与学生的梦想相连，使学生和教师都能梦想成真。比尔盖茨的成功来源于中学时的梦想，想得到，才有做得到的可能，想不到，肯定做不到。,2.弄“假”成真成功教育认为，每一个孩子都有成功的愿望，成功的潜能，都可以取得多方面的成功。归纳为一句话就是孩子都是聪明的，这种聪明使万物都不能与之相比。再聪明的猴子，猩猩都不能变成人了。再笨的人都比猴子、猩猩聪明。,人的聪明是有差异的：程度上有差异；方面上有差异。最根本的差异是已有的聪明或称之为潜在的聪明，在转化为现实的聪明上差异很大。教育不可能把笨的人教聪明，可能使人的潜在的聪明变为现实的聪明。,问题是教育常常使许多聪明人在现实中变笨。教育中最危险的是：我们看到学生在现实中不聪明，误以为学生笨，并觉得这就是实事求是。看不到学生潜在的聪明是违反教育中的实事求是思想路线的。,陶行知写过一首打油诗：“糊涂先生”。说的是，当你的学生成了瓦特了，爱因斯坦来看老师，老师说，原来你就是瓦特，你就是爱因斯坦。陶行知认为，这样的教师就是糊涂先生。陶行知认为聪明的老师是，当你教学生的时候，就发现他们中有瓦特、有爱因斯坦。,用陶老先生的标准去衡量教师，我们不得不非常悲痛地告诉大家，一万个教师中都很少有聪明的教师。教育实践中，教师看不出他的学生中有瓦特，有爱因斯坦，但却看出了不少学生应该警告、记过、开除，看出有些学生应该送工读学校，有的学生以后可能变成劳改犯。这就是随着教育时间的延长，越来越多的学生落后，成为坏人的重要原因之一。,如果你的眼中有瓦特、爱因斯坦，教育的结果就会进入一种良性的循环。当然教师在教的时候看到的瓦特、爱因斯坦肯定不是真的，是潜在的瓦特、爱因斯坦。教育的目的就是使潜在的瓦特、爱因斯坦变为现实的瓦特、爱因斯坦。所以我们这里说的弄假成真就是这个意思。教育女儿的经验教训,四、成功教育中的初中数学改革,（一）早期的数学改革,在第一轮改革的基础上，数学改革我们做了两项大的改革：1、重新剪裁整合上海市初中4年8册数学教材从1998年起我们就试用自己的教材，到2002年已完成一轮试验，取得很好的结果。数学教材的剪裁以全面完成大纲要求、切合学生实际为基准，体现三个调整、四个特点：三个调整：即调整教学要求，调整知识序列，调整教学时间。四个特点：即准备、分层、尝试、自学。2、课堂改革策略的研究我们曾着重研究了如何减少传授模仿，既不降低知识质量水平，又省出时间，使增加尝试探索有可能实施。,（二）九四年后的数学改革,教师感觉最困难的是如何设计尝试探索的情境，使学生在知识发生的过程与知识运用的过程中都能积极尝试探索，成功教育扩大研究闸北八中文集第754768页“尝试情境设计及不同类型学生的发展”一文以数学为例，总结了10种方法，每一种方法都作了一定的阐述，并例举典型个案，同时指出在哪些知识点的教学中，还可以使用这种方法。虽然研究还很粗浅，有待于进一步深化，但这些从教师实践中概括、提炼出来的经验，对引导教师改变课堂很有启发。,回过头来看，新知识发生与运用的过程，包含两个基本问题，即铺垫与变式。所谓铺垫，即新知识的发生与认识总需要相关的准备知识，新知识与旧知识、学生与教材有一定的落差，教师尝试情境的设计就是要对这一落差适当铺垫，让学生有可能通过尝试探索发现新知识，在教学中我们俗称为放开12个条件。没有铺垫，空间太大，学生不能成功，铺垫太多，没有空间，也不需要尝试探索。,所谓变式，即在新知识运用过程中，总需要学生在掌握基本样式的基础上进行变式训练，否则学习就会沦为机械的模仿，变式可能是一种变形，也可能是缺项训练等方式，关键是对学生变式条件下可能发生的问题等有所了解、研究，并据此设计、转化为变式了的尝试情境，使学生尝试探索能力在过程中得到锻炼、发展。我们觉得能力很可能就是爸爸、妈妈、教师、领导没有讲过，但学生自己会做，其实所谓没有讲过，不是基本样式没有讲过，而是变式没有讲过。所以我们认为变式讲了以后做，就不是能力，只有变式不讲或少讲，多让学生在变式中尝试探索，学生的能力才能发展。,例举,近几年的数学改革,例1：代数式2000年全国第二届成功教育研讨会，我们曾开了一堂代数式的数学研讨课，这节内容是上海六年级数学第二学期的一节内容。我们找了一个老师先备课、后说课，我发表了意见，第一句话什么是代数式，用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子，就叫做代数式。这句话讲过没讲过，学生很难反应，我建议能不能教师不讲，通过尝试探索情景设计让学生自己概括出来，一周后教师说现在有两种选择，要我上课，这句话我一定要讲的，不让我讲这句话，这节课我就不上了，我说今年要评职称，全国公开课是有帮助的，我劝她要上，但这句话一定要改，最后这堂课上下来，全国来的教师反应很好。,教师说，今天我们学习代数式，但不讲什么是代数式，先出示两个正方形，大的正方形边长3厘米，小的正方形边长1厘米，请同学写出两个式子分别代表两个正方形的面积之和、面积之差，学生很快写出了3212，3212，老师充分肯定：1、两个式子写得都是正确的。2、这两个式子都是代数式。孩子们很高兴，老师还没教，我们已经能例出代数式了。然后老师说，现在大的正方形边长不是3厘米，而是a厘米了，你们能不能写出，很快学生写出a2+12，a2-12。老师继续肯定，然后老师说现在小的正方形边长为b厘米，你们能不能写出，很快学生写出a2+b2，a2-b2。,老师继续肯定，并继续变化题目，学生写出的代数式越来越多，教师说这些式子都是你们写出的，都是代数式，现在请你们猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议，能不能用一句话告诉老师什么是代数式？第一批学生回答，用运算符号把数连结而成的式子就叫代数式；第二批学生说还有呢，用运算符号把字母连结而成的式子就叫做代数式；第三批学生说那很简单，两句话合在一起就是代数式的定义。,这堂课很朴实，把原本教师告诉学生的过程，变成学生自己尝试探索的过程，真正理解了代数式的定义，这堂课是田家炳老师上的，由于生源较好，所以闸北八中老师认为，好是好，但学生差就不能用这个方法。我找了八中一位老师试上这一节，结果都一样，只是到请同学用一句话概括什么是代数式时，两所学校的学生不一样，闸北八中的学生说，用加号、减号、乘号、除号把数或表示数的字母连结而成的式子，叫代数式。此时，教师启发，加号、减号、乘号、除号我们统称它为什么，学生回答运算符号，实践证明，学习差的学生只要我们教师引导得好，他们自己也能概括出代数式的意义。,例2同底数幂的乘法以往数学，教师上课第一句话就是告诉学生幂的乘法的法则是底数不变，指数相加，然后讲10个例题，最后让学生当场做100道习题，当场测验分数一定不低。我们则不告诉学生，直接让学生尝试探索a3a2这叫做同底数幂的乘法，过去没有教过，大家猜、试、想、做、议，看怎么做。第1位学生说：等于a的6次方教师问怎么得出的学生回答：底数不变，指数相乘教师没有批评，相反表扬学生：第一敢想，第二敢于表达，鼓励学生继续思考、学习别人如何思考。,第2位学生说，等于a的3次方教师问怎么得出的学生回答：底数不变，指数取大的教师没有批评，同样给予鼓励。希望继续思考，倾听别人的意见。第3位学生说：等于a的5次方教师问怎么得出的学生回答：底数不变，指数相加,学生说不出理由教师肯定学生回答是正确的，希望学生继续思考，倾听别人的意见,第4位学生说：也等于a的5次方教师问怎么得出的学生回答：根据乘方的意义，a的3次方等于3个a连乘，a的2次方等于2个a连乘，一共5个a连乘，因此a3a2=a5教师充分肯定，问还有没有其它的思考第5位学生说：3个答案4种方法，我也不知道谁对谁错，代数代数，代一个数试试，我设a=2，a3a2=2322=32，凡是符合这个答案的可能就是对的。当然这还是不完全归纳，但是学生能这样想问题，我们觉得很不容易,最后经过学生讨论，得出同底数幂乘法的运算法则。最后，教师反问：设a=2,法则成立，假如a=1a=0a=-1,法则是否成立，假如不成立怎么办？不断推动学生去尝试探索。其实，学生思考法则是否正确不是最重要的，最重要的是培养学生尝试探索的愿望，意识，习惯。只要不断思考，学生能力一定会发展。,例3分数除法我们先出示例题：告诉学生分数除以分数没有教过，大家尝试如何运算第1位学生回答设=x，解x=教师马上回答对的，给予肯定。,第2位学生说：可以做的，被除数和除数都乘以。教师反应不过来，事先我们讨论学生会有几种方法，除了第一种外，其实没有人想到学生会怎么思考，我们也不要责怪老师，因为老师的老师当时教他们的时候就没有让他们想过，现在也想不出来，我当时提议，凡是教师反应不过来的时候，你们就问学生，所以老师就问：同学们，你们觉得他对不对？,这时，我才明白这位青年教师的意见，马上说我知道了，你认识到昨天你压制了学生很有创意的想法，我建议，第一向学生道歉，第二鼓励学生，以后不管对不对，大胆思考，大胆表达。第2件事，整个数学组分为两派，一派认为课上得好，另一派认为明明一句话就可以让学生知道的运算法则，一讨论花了这么多时间讨论，少讲了例题，少做了习题。这是搞形式，通过讨论，大家认识到就知识掌握而言、就考试而言，就眼前效益而言，传统的方法是有道理的，但从学习水平看，传统的方法是记忆水平的，新的方法是探索水平的，新的方法是体验式的，有利于学生能力、人格发展，尤其从中长期看效益是高的。,（三）近几年的数学改革,课堂改革的“一个理念，四项工程”,随着二期课改的推进和成功教育新一轮的深化改革，我校课堂教学改革进入了一个新的层面。我们对“课改”有关课堂教学改革的新观念的认识，概括起来四句话：注重联系生产生活实际；注重知识的发生发展过程和应用过程；注重多种学习方式的整合；注重多元目标的实现。,围绕这四个“注重”，为了在课堂教学中落实成功教育的“从帮助成功到尝试成功到自主成功”的要求，我们提出了“一个理念，四项工程”即：一个理念减少传授模仿，增加尝试探索；把接受式学习和体验式学习相结合；使知识、能力、人格的发展相和谐。,四项工程1、分课时学科课堂教学课件的编制和优化；2、分课时学科电子教案的编写和细化；3、分课时学科习题的配置和精化；4、“一周一科一课”的评议、研讨和深化。,随着课改对教师要求的提高，面对教师年龄轻，经验少，教学水平不高的实际，为了使好的教师经验具体化，使每位教师找到操作点，更好地理解课改的先进理念并转化为实践；为了创造更丰富的课堂探索空间，使学生参与到数学活动中来，使学生学习方式多样化，在学校组织下，教师编写剧本，专业人员制作课件，使两方面优势得到发挥。,课件编制和优化,课件剧本,操作时，先组织好教师写，然后动员组内所有教师来写。对于每位教师而言，写的过程也是学习、提高的过程。连续四年，不断编制，不断使用，不断研讨，不断修改。四年来，我们的课件也发生了很大的变化，由原来一个课件一个思路（即按事先设计的程序只能按步就班地上）到一个思路可以有多向选择（即每个课件有八个窗口，每个窗口上有下拉菜单，教师可以根据实际进行自由选择，安排教学秩序），到现在已有部分知识点有多个课件。我们希望经过长期的实践，使我们的课件精致化，构造一个课件适应不同教材的版块体系。,课堂上借助课件使学生通过猜一猜、想一想、试一试、做一做、说一说、议一议等活动，亲身经历知识的发生和运用过程，注重联系生活、生产。课堂上以课件为载体，引导学生尝试、探索，变教师“多讲”为学生尝试探索，学生们都说：“原来是老师先告诉我们概念、法则后再去操作活动，现在是在教师指导下尝试探索、自己发现概念、法则，然后自己去做，学习变得有趣了。”从而使学生们乐意并有更多的精力投入到现实、探索性的数学活动中去，从而有效地实现了课堂上的减负增效。,数学课件,为了使“尝试成功”的教学模式（即“课前准备课堂探索课后拓展”）具体化，在成功教育理论指导下，在成功教育研究所领导下，全员参与编写了语、数、外六至九年级，物理八、九年级以及化学九年级的全套习题集，通过编写习题，选择适合我们学生实际的习题，帮助青年教师克服习题选择的盲目性，帮助教师通过习题的收集精选，提高专业水平。成功步步高特别重视学生预习习惯的养成，花大量的篇幅设计了预习指导和针对性的预习自测题，从机制上保证了学生“自学习惯、能力的培养”落到实处，同时教师又可根据学生的“预习自测”，确定新课的起点，加强教学的针对性、有效性。,该丛书按课时编写，与教学同步，其中“尝试探索”是成功教育课堂模式的核心，在设计这一部分的习题时，我们都注意了问题与问题之间的内在联系和递进关系。“拓展训练”为学有余力的学生提供了一些深度和宽度略高于课程标准、适应研究性学习的训练材料，为拓展学生的学科视野提供了空间。,成功点要预习指导预习自测尝试探索拓展训练中考透视成功档案,成功步步高习题体例,电子教案的编写和细化为了使使用课件的过程更加精致化，学校倡导教师对同一课件的使用采用不同的思路，要求教师的教案细化、规范化。从今年暑假开始，教研组的全体老师以备课组为单位，分工完成了本学期的分课时电子教案，该教案特色是：,1.重预测与对策：预测课堂上的“可能事件”及教师采取的相应对策，使教师在备课过程中注重备学生有了操作点，从而更好地把握课堂；2.重反思、再改进：把课堂上的成败得失及感触，及时地加以梳理，作为今后完善教案、改进课堂教学的依据。通过细化教案带动备课方式的革新，引导教师将主要精力转移到对教材的把握、学情的调研、教法的改进、教学的反思上来.,样稿展示,我校在全校开展“一周一科一课”评议研讨活动的初衷是为了在形式和制度上解决以往教研活动