幼儿园《 奇妙的蛋壳》教案教案.doc

教学资料参考范本幼儿园 奇妙的蛋壳教案教案 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_一、 教学内容园本课程奇妙的蛋壳二、 教学目标：1、探索力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象。2、初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的作用。3、培养幼儿主动探索的兴趣，体验解决问题、发现答案的愉悦感。三、 教学重点和难点：初步感知拱形面能承受较大力的现象，有主动探索的兴趣。四、 活动准备：1、每位幼儿半个鸡蛋壳34只，铅笔一支，粗吸管一根（长短相同），透明胶带一卷，积木若干，长方行卡纸一张。2、多媒体课件、一半的蛋壳若干、小盘子一个、注有颜色的水的针筒、有三个桥洞的拱桥一座。3、已经认识拱形，观察过各种现代桥梁的建造方法。五、教学活动过程：设计意图提供材料与教学过程预设幼儿活动内容引发悬念发现问题主动探索通过故事，引发悬念，激发幼儿的兴趣；运用设疑操作法，引导幼儿在疑问中进行自主的科学探索活动，培养幼儿的主动探索兴趣。一、设疑激趣，幼儿操作感知1、播放多媒体课件，讲述故事小鸡出壳，吸引幼儿的注意力。2、根据故事，开放式提问：师：到底是谁啄破了蛋壳？（讨论）我们的意见不一样，我们来自己动手尝试一下，帮它们来解决这个难题。3、启发幼儿用铅笔模拟小鸡的嘴巴，“啄”蛋壳，得出：“鸡妹妹用尖嘴巴啄破蛋壳”的结论。4、引导幼儿探索相同的力分别作用于蛋壳的凹面、凸面而出现的不同现象。1、在故事中观察、发现问题的基础上，带着疑问：“到底是谁啄破了蛋壳”，进行讨论。2、动手实践操作；把铅笔看成是小鸡的嘴巴，通过铅笔模拟的方式了解：相同的力分别作用凹、凸面而出现不同现象。演示解惑扩展视野开拓思维1、通过故事引出问题，让幼儿带着疑问，去动手操作，探索问题的所在，培养幼儿的求知欲与探索的兴趣，使幼儿的视野得到扩展。二、演示解惑，初知原理1、场景设置：将鸡蛋的操作材料放在桌上，引出问题：小小蛋壳真奇妙，这么放不容易破，这么放就容易破呢？这里面有什么奥秘吗？（幼儿讨论）2、教师演示操作，发现“力的发散”现象。激趣：根据幼儿好奇的特征，用针筒进行实验。“看看，这个针筒流下来的颜色往哪里去了？我们把这些水比作铅笔下去的力，看看，水在“蛋壳”上怎么样了？”过渡语：现在老师就来让小朋友走到蛋壳里面去，看看，里面到底有什么秘密？3、播放多媒体，展示：薄壳结构原理 “看看，这个蛋壳是拱形的，当力落到蛋壳上就想水一样散开了，所以 薄薄的蛋壳是不容易破的。”用这写语句为下一步的进行奠定基础。1、教师用动手操作的方式一起寻找找到问题，来探究。2、运用针筒进行再次实验，激发幼儿的好奇心。3、运用多媒体进行讨论问题，让幼儿大胆地表述自己的想法，使幼儿的思维得到开拓。思维重组迁移经验相互交流 1、培养幼儿从一个物体中能联想到其他物体，并能从已有的经验中进行搜索，扩散思维。2、让幼儿大胆地表述自己的经验，激发幼儿对生活周围事物的感兴趣与求知欲。三、引导迁移，运用经验1、展示图片，介绍生活中的拱桥隧道、天安门城楼上的城门、蒙古包等物体，2、开拓思维过渡语：我们来找找，有哪些地方是和刚才蛋壳一样的，都是拱形的？今天老师就带来了许多科学家叔叔、阿姨制造的建筑物，和蛋壳一样都是拱形的，你们想不想去看看他们的伟大作品？（想）好，今天老师就带来了他们的照片，看看会是什么呢？ 观察判断：让幼儿从图片之中找出它们的内在关系，并从生活经验中去寻找，在哪里看到过，以及讨论他们作用。 打开幼儿的视野，运用恰当的引语，让幼儿更加放松地表达自己的意见，把弹壳的奥秘展现在生活中，学以制用。1、能根据图片迁移经验，打开幼儿的思维，并体验工人的辛苦。2、根据图片能找出相同之处，并把事物联系起来，使“力的分散”现象回归到生活之中去。变通思维探索发现交流探究1、通过幼儿的实际操作，提高幼儿的求知欲，并对幼儿的的兴趣进行培养。2、探索问题中，与教师同实验、同发现、同操作中找寻答案。让科学回归到生活之中，让幼儿发掘自然中的奇妙世界；将自然科学生活之间的微妙关系简单、明了。从而使幼儿对周围的环境能感兴趣。并主动去观察它。四、激励探索，变通思维1、创设场景：展示一座模拟桥，让幼儿尝试建造一座桥。2、动手展示，探索发现（1） 动手建造一座桥，并尝试能放几块积木（2） 对幼儿的放的积木进行记录，并和同伴进行交流。（3） 谈论：为什么有这样的结果？2、表达表述，体验成果喜悦。能根据自己建造作品，用自己喜欢的表述方式进行表达自己的发现和作品。让幼儿讲述在建造过程中，你是怎么想的？ 为什么会有这样的结果呢？怎样才是最牢固的呢？（讨论）3、交流研究，达到共识。讨论“怎样使比较平的拱桥变得既方便有牢固呢？”幼儿讨论后，教师进行总结，并让教师展示一座有三个桥洞的拱桥，并让幼儿数一数能压多少积木。让幼儿达到共识。1、根据提问进探索，幼儿能大胆地建造自己的作品，和发现现题。3、能大胆地表达自己的实验的结果和实验过程中看到的现象。4、公布结果，培养幼儿独立解决问题的能力，并体验解决问题、发现问题的愉悦感。让余兴未尽的孩子自己那操作物件到科学发现室去探索。五、活动延伸今天我发现了拱形的秘密，有的小朋友还想去试试，操作一下的，可以到旁边的位置上在去操作，别的小朋友可以一起合作，再试试，你还能发现什么问题。1、会挖掘和发现生活中的各种现象，并尝试着去探索问题；合理利用生活中的资源去探究现象，因为只有有了主动探索的欲望才能有活动的动机。附件2：反朴归真，开发幼儿主动探索空间奇妙的蛋壳教学设计取材意图：鸡蛋是家喻户晓的一种食品，普遍性的食物给幼儿的学习奠定了一定的知识和经验基础。随着科学经济的现代化，许多的科学现象都将被普及化，同样需要我们根据幼儿的需求来提高教学质量。“力的分散”一个抽象化的现象，如进行概念化的传授，就呆板无趣，让结果事得其反，只有充分调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知欲与好奇心，来展现幼儿的主体地位，才会吸引幼儿；所以我们要运用生中显而易见的实物进行亲自操作，既简单、又明了，效果会更加的明显。蛋壳的出现会给幼儿带来一种生活上的亲切感，活动中也减轻了幼儿“自己不行”的恐惧心理，只有为幼儿创造了放松、自由的环境，才能大胆地去发现、挖掘、探索，在探索过程中去体验实验带来的成功感与实验中的愉悦感。设计理念：随着纲要的颁布和幼儿园课程的改革深入，幼儿园的科学教育活动也从封闭走向了开放，有静态变成动态，给幼儿提供了更大的自主探索空间，纲要中提出：“创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动”，但在科学探索活动中，有不愿说或不敢说的普遍心理。奇妙的蛋壳这个教学活动中，我们考虑的是如何调动孩子的积极性，激发孩子的兴趣，展示孩子的主体地位，给孩子独立思考的空间；也让幼儿在一次次尝试中去摸索答案，形成思维上更大强度的刺激。但更关注的是孩子的动脑动手和语言表达能力，从他们的思路中去寻找操作路线。根据孩子的思路作出不同的反应与分析，但一定要以肯定的态度给于鼓励，才能让幼儿建立自信心。因为只有让活动成为幼儿感兴趣的活动，才能有主动探索的欲望。教学流程：表述 交流讨论 探究 激发 操作悬念 观察引发悬念 电脑幻灯 动脑动手 交流感受 共同讨论 开拓思维 探索发现 扩展思维一、 创设情境，设疑激趣，引发幼儿的求知欲一段小鸡出壳的故事，给幼儿开来了极大的兴趣，也吸引了幼儿的注意力，发挥了多媒体在教学中的互动效应，趁机推打，诱导幼儿从故事中发现问题，激发兴趣，从亲自的摸索、探实、思考等思维活动中，激活幼儿的主动求知意识，从而为学会独立思考、操作活动奠定了基础。二、 共同操作，得出原理，激发幼儿的主动性1、开拓思维从“小鸡出壳”得出的现象中，找寻力的作用于凹面、凸面的不同现象。教师在活动中不过多的干预幼儿活动，以免中断幼儿的思路，要与幼儿同观察、同探索、同思考、同解决；再运用针筒点滴的方式来一起得出结论，证实原理的可靠性与科学性。2、原理拓展，迁移经验，加强主体地位的展现。发散幼儿思维，根据“力的分散”现象，引导幼儿想象并展示实物。在运用投影仪和照片向幼儿介绍时，也是一个学习后的一个巩固过程，让幼儿将抽象化的概念结合到实物中，才是教学的一个重要目的。三、 激励探索，比较统计，为主体性的发展提供更大的空间1、动手操作，体验操作过程与成功的愉悦感在寻找了生活中的实物后，一个动手操作的尝试活动给幼儿又带来新的刺激，又把活动推向了新的高潮。建造一座拱桥“到底桥面上最多能放几块积木呢？”一个探索式的疑问，给幼儿的心里也留下了问号；提供每个幼儿一份材料，让他们到自己的空间去搜索答案，在与同伴的比较与交流中思考问题的存在的原因，让他们尝试去解决，这便给了幼儿一个很大的独立思考空间。幼儿在讨论、探索、交流、分享的过程中，在开放、宽松的探究环境中自由地操作着，这让