小学英语词汇教学研究总结

1 / 6 小学英语词汇教学研究总结 小编语：英语是一种多中心语言。由于英语的使用范围极为广泛，不可避免地出现了各种地区性变体。以下是关于小学英语词汇教学研究总结，仅供参考！ 小学英语词汇教学研究总结 游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜爱的学习方式。游戏能调动学生的积极性，变枯燥的教学过程为丰富的游戏活动，也能让学生积极主动参与到课堂教学中。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。 如 在 词 汇 教 学 和 巩 固 阶 段 ， 可 设 置“touch andguess” 游戏。课前向学生收集一些词汇的实物(或玩具 )置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物 (或玩具 )，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物(或玩具 )，并猜一猜这是什么。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说 Yes 并说出该单词。 这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。 所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或 章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过： “ 词语要嵌在上下文里2 / 6 才有生命。 ” 众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。 从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。 在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根 据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。 将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。 在学生掌握规定教材的英语词汇外，教师可根据学生的年龄特征、心理特征和认知水平，适当选用其他教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，增加学生的语言输入，丰富学生的词汇量。还要和学生一起开发和利用其他英语课程学习资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等，力求从多渠道、 多角度为学生自主学习创造条件。 词汇学习的最终目的是为了运用，而不是存储。因3 / 6 此教学中要遵循 “ 为用而学，在用中学，学了就用 ” 的原则，尽可能鼓励他们积极实践与运用，尽快将丰富的语言 “ 输入 ” 转化为轻松自然地语言 “ 输出 ” ，培养他们的语言产出意识。 很多学生在英语学习上花了大量的时间和精力，但英语学习的效果还是不甚理想。最根本的原因是学生没有掌握有效的外语学习方法和学习策略。作为教师，要从学生发展的角度出发，引导学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。通过构词法学习单词。 例如在教学 worker， farmer 时，教师可引导学生归纳在 work 和 farm 的词末加 -er，表示从事这一行业的人。同音词的归类。教师可以让学生将发音相同的单词归类。例如： there 与 their， hi 与 high。根据意义对单词归类。心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。 因此，教师在教学词汇时应注意引导学生对单词进行分类，这样可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络，以帮助学生记忆。反义词的归类。例如，教学 long时，教师可以让学生根据英语解释 notshort，猜测其意义。 不少教师一直烦恼于学生的知识遗忘率高，前一周刚学完的单词，这一周就忘了。如何改变这种状况 ?首先，根据遗忘进程先快后慢的规律，教师组织复习一定要及时，4 / 6 即当天学的功课一定要在当天安排复习，每次复习的安排应“ 先密后疏 ” 。 其次，复习的方法要多样化。教师要根据学生知识掌握情况和他们原有知识水平、年龄特点来选择适宜的方式，并力求生动、形象、富有情趣。最后，复习时对学生的知识进一步加工，新旧结合，使之条理化、系统化，形成知识网络。 这样才能记得多，记得牢，提取得快 。让学生学会把所学知识运用于实际日常交际上，真正达到课程标准的最终目标：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 小学英语教学中词汇教学至关重要。英语教师在教学实践中需要不断研究和探索，采取适合小学生个性与成长特点的教学方式，提升词汇教学的生动性和效率，为学生后续英语的学习奠定坚实基础，为社会培养出拥有出色英语能力的人才。 直观呈现法就是借助实物、图片、动作、肢体语言和多媒体等来进行教学的方法。教学中使用 直观教学法，能够将抽象的词汇与形象可感的实物、画面等相结合，化抽象为具体，使记忆形象化，从而加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆，从而在激发学生学习英语的兴趣的基础上提高5 / 6 课堂教学的效率。 语音是语言的基础，正确的语音不仅是交际的必备条件，也是学习和记忆单词的基础。 “ 自然拼读法 ” 教学的基本原理是：让学生学习各个字母或字母组合的发音规律，尝试读出词汇的发音，解决词汇不会读、无法拼的问题。 所谓词汇归类教学法，就是教师在课堂教学中通过对词汇的归类来加深学生对词汇的理解和记忆的方法。曾有研究 表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更好。归类教学的具体做法可以分为题材归类、对比记忆和构词归类。 英语课堂上的运用游戏来教学词汇，不仅可以提高小学生的课堂积极性，而且促进小学生的词汇学习。游戏教学可以最大限度地促进小学生无意记忆的发挥，使教学达到事半功倍的效果。 小学生天生好动，而动作类游戏教学是学生最喜欢的游戏之一，因为这种游戏可以与学生的肢体语言相联系，让小学生在游戏中不知不觉的记住单词，这就是记忆心理学上讲的利用小学生的无意记忆，提高记忆效果。 研究表明 ，让学生在有效的生活情境中学习，有利于降低学生对学习的畏惧感，提升学习的参与度和学习效果。