感知时代呼唤,谋求自身发展浅谈英语教师专业发展的途径

感知时代呼唤，谋求自身发展浅谈英语教师专业发展的途径 淄博市淄川区罗村中学 陈 霞打造高效课堂，成为新课改的一个最大的呼声。广大农村初中英语教学的落后状况，不得不让人反思我们的英语教学课堂效率。“教学相长”，没有高素质的教师就很难想象有高素质学生的培养。目前农村英语教师的整体素质不理想，缺乏专业发展的意识，这种状况严重制约着农村英语教育教学水平的进一步发展。面对广大基层教学中的种种不利因素，我们该何去何从呢？德国教育家第斯多惠认为：“终身自我教育，对教师来说是种神圣的政治职责”。新课程标准要求英语教师必须走专业化发展的道路，只有这样才是目前所有英语教师的出路。随着社会的发展，人们对教师的看法逐渐由原先的“教师蜡烛观”转到“教师发展观”。这个“教师发展观”的内涵就是教师专业化所要研究的课题。同时，新一轮基础教育课程改革不仅打破了“学生观”也打破了“老师观”。在这样如火如荼的教育大改革形势下，我们也要清醒地看到，所有的改革措施的出台最终落脚点还要落实到一线教学的老师身上，教师是教育改革成败的关键性因素！因此，教师要与时俱进，摆正自己的位置，思索自己下一步的发展方向，把理念转变为教师的实践智慧，走好自己的专业化发展之路。英语教师要走专业化发展的道路，就要从以下五个层面进行提高：一、英语教学的基本知识和技能具备丰富的英语学科教学的相关知识，这是教师专业化成长中的一个首要条件。英语教师实施课堂教学应该具备如下的知识：一般课堂教育教学的基础知识；外语教学相关知识储备以及有关的的其他学科的知识等。英语教师实施课堂教学应该具备的技能主要有：创造性运用英语教学方法和手段的能力；对整个课堂教学的全面调控能力；教材灵活处理的能力等。随着时代的发展，外语教师在知识的广泛度、新颖度上等方面可能会受到挑战。因此，英语教师要与时俱进，不但要寻找一切机会，努力为自己充电，还要积极尝试新的教学方法，进行课题研究，探索和研究教学中出现的新问题，力争向研究型、专家型的教师迈进，从而丰富自己的教师专业化角色。二、英语教学理念面对新的教育形势，英语教师在教学中教师要遵循“一切为了孩子，为了一切孩子”这一理念，改变传统教学中以教师为主体，学生为“灌输”对象的现象。课堂中要体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，向“以学生为中心、体验为中心、情景为中心”的思维方式转变。三、学校教育科研活动依据学校的实际情况开展课题研究，成为目前促进学校和教师发展的一个有效途径。英语教师要走专业化发展之路，就要从改变自己入手，从自我发展入手，把自己努力打造成为一个“研究型教师”。联系自己的课题研究经验，笔者认为要进行英语教育科研，就必须做到以下几点：首先，做好课题立项工作。应该首先客观分析自己所处的现实教育环境，提出问题并确立课题。课题立项要体现它的实用价值性，（可请学校领导或者相关专家进行咨询）如：英语小组合作学习的研究、英语创新教学模式、信息技术与英语课堂教学的整合的研究等等。其次，做好课题的开题工作。要广泛搜集资料，做好课题的研究设想工作，最好请上级领导和专家进行现场论证，然后根据专家的意见，修改完善自己的研究提纲。第三，具体实施阶段。按照既定计划，紧密结合的教学实践，进行自己的课题研究。第四，结题阶段。这是课题研究的关键，要把自己获得的研究数据进行整理分析，得出研究结果，写出研究报告或论文。四、英语教师自我发展意识教师专业发展的根本动力就在于教师自我发展意识的觉醒，而这种觉醒的催化剂就是学习和反思，这是教师最终实现自主专业发展的必由之路，它可以增强教师对自己专业发展的责任感和使命感。在这种责任感和使命感的推动下，教师在不断反思实践自己的教学过程中，一步步形成自己的专业发展的能力，从而，为教师的专业化发展打下坚实的基础。五、英语教师综合素质要提高英语教师的综合素质，我想要从以下几个方面入手：1、做到“眼勤”，即英语教师要多读书看报，拓宽自己的知识面，提高自身的人文素养。2、做到“手勤”，即英语教师要多动手，养成上网搜索知识信息的习惯，不断给自己充电，提高自己的知识储备水平。3、做到“脑勤”，即英语教师要多进行中外文化的对比反思，发现中文文化的区别和联系，不断丰富自己专业化知识。总之，教师专业化发展是当前国内外教育研究的一个热点、难点和焦点问题，是一个处于动态发展的课题，本文仅从学科教师发展的角度对这一课题做了一点初步探索，由于学识水平所限，在研究中对许多内容的思考肯定存在诸多不尽人意的地方，难以对农村英语教师的专业化发展策略做出更深入的思考。但我坚信，任何一项改革发展的过程都是要经过一番挫折和磨练。当前摆在农村初中英语教师专业化发展的道路上的困难和问题还有很多，探索解决的策略也有诸多提案，本次研究探讨只是沧海一粟，仅作抛砖引玉之用。在现实教育教学改革中，作为一线教师的我们深深感到：农村初中英语教