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浅谈初中地理循环学习法论文 地理是初中新开设的一门学科其特点是平行知识多循环知识少各要素是并列关系前后单元内容之间没有太多因果联系；知识以记忆内容为主且记忆量大学生遗忘快及时巩固是防止遗忘的重要方法教师只有在备课时有计划、主动地进行旧知识、方法的巩固加强与新内容的联系才能使学习形成一种循环在教学中教师是主导应做到心中有课标、有教材、有学生下活教学一盘棋 一、心中有课标 义务教育地理课程标准的实施最重要的是教育理念的创新这也是最难的这种改变不仅给地理教师提供了发展的机遇同时也带来了严峻的挑战对于地理学科来说必须改变以学科为中心以知识为本位的地理课程要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展全面推进素质教育义务教育地理课程标准的基本理念是改变地理学习方式构建开放式的、基于现代信息技术的地理课程使学生学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理建立学习结果与学习过程并重的评价机制概括的说就是不仅仅要教给学生知识与技能还要教给学生一生有用的地理技能和生活方式 无图不地理初中地理教材中每节内容都穿插有各种各样的图表：气温变化曲线、降水柱状图、地形剖面图、等高线地形图等通过读图描述现象、归纳特征是读图学习的最重要、最基本的要求如位置、地形、气候、河流、人口、农业、工业等等所以在学习地理知识时应图文结合在获得地理知识的同时地理技能也得到培养和训练 地理基本技能是地理知识的应用和发展它加强了学生对地理知识的理解和巩固 课程标准中基本技能对地图的要求是掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能主要包括： 1.读图技能：能识别等高线、等值线能读懂气候资料图、坐标曲线图 2.绘图技能：能够绘制气温变化曲线图、降水柱状图、地形剖面图 3.地理统计与计算技能：掌握比例尺计算、相对高度计算、人口自然增长率计算、人口密度计算等教师要深入研究课标合理安排循环步骤在地理知识的学习中先设计后应用做到心中有课标 二、心中有教材 教材提供的教学内容是学生学习的主要载体但教材是死的教师才是活的教师可以根据教材提供的内容进行教学；也可以根据学生的实际情况补充相关的知识这样即可以扩大学生的知识面、开拓学生的视野又符合新课标的要求适合于学生的认知规律所以教师决不能被教材束缚住手脚需要补充时则补充需要加深时则加深如在初中地理中许多章节都提到了“季风气候”如世界气候的差异、亚洲的自然环境、印度气候、中国气候的学习中都反复提到但是任何一个地方都没有给季风、季风气候明确的定义所以教师应在教学中适当补充让学生不至于形成学习死结h季风：大范围区域冬、夏季盛行风向相反或接近相反的现象如中国东部夏季盛行东南风冬季盛行西北风分别称夏季风和冬季风 季风气候：由于海陆热力性质差异而引起的大范围地区的盛行风随季节而改变的现象称季风气候 备课作为教学的一个起点教师要有计划、主动地进行旧知识、旧方法的巩固加强与新内容的联系深入理解教材心中有教材才能对各版本教材具有比较与鉴别能力才能对教材内容体系具有灵活处理能力才能对教材进行重新组合、调整对内容增减 三、心中有学生 新教育理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动因此教学设计首先要为学生留出思考、交流的时间和空间让他们在学习中思考、交流这样就需要教师了解学生的知识掌握情况了解学生的认知规律合理安排教学内容例如“经纬网”和“海陆分布”个先学更合适学习经纬网的时候存在半球划分知识需要用到海陆分布内容查找某地点经纬度也需要具体地方的支撑不然经纬网只是一个“空架子”对学生而言经纬网太抽象了看不见、摸不着很容易使学生产生厌学若通过地球仪先学习海陆分布形成对大洲、大洋的形象认识有了相对位置的空间概念再学习经纬网怎样确定符合人类对地球的认识过程（先有地理发现后制定了经纬网）也对提高学生学习兴趣大有好处现行的教材只是把千百年来的结论、结果直接呈现灌输给了学生没有给学生认识过程和和探究的机会 教师只有充分了解学生的个性特点了解学生的知识掌握程度了解学生的认知规律才能在课堂上适时的点拨迷津适时的因势利导井然有序地把握好课堂的节奏轻松驾驭课堂才能有计划的、系统的进行知识的教授和技能的培养旧知识在新授课时复习巩固在复习课时再进行巩固通过一系列的循环复习知识得到了巩