改进党校教学方法提高干部培训质量

改进党校教学方法 提高干部培训质量徐兰英 （ 中共郑州市金水区委党校 河南 郑州 450053）摘要：教学方法作为教学的手段，是随着教学目标的变化和教学内容的更新而不断变化的。适应现代化建设干部培训教育的特点，党校教学方法改革和创新势在必行，而且要突出党校自身教学特色、立足于党校的教学定位。教学方法是为了实现一定教学目标而采用的方式与手段的总称。作为教学活动的重要方面，教学方法的选择和运用直接关系到教学效果的好坏和教学目的的实现。当前，适应现代化建设干部培训教育的特点，党校教学方法改进和提高势在必行，而且要突出党校自身教学特色、立足于党校的教学定位。一、党校教学方法改革和创新应突出自身教学特色1.党校教学方法的改革和创新势在必行教学方法作为教学的手段，是随着教学目标的变化和教学内容的更新而不断变化的。与以往相比，现在党校的教学发生了重要变化。首先是教学目标的变化。加强党的执政能力建设和先进性建设，决定了党校教学必须把能力培养作为重要的教学目标，并适应教学目标的这种新变化,引进和采取有利于能力培养的新方法。其次是教学内容的变化。党中央提出的“一个中心、四个方面”的教学布局，作为党校教学的基本内容。 “一个中心”，是以学习邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心,“四个方面”，则包括理论基础、世界眼光、战略思维和党性修养，这些基本内容具有相对稳定性，但其具体内容是随着形势和任务的变化而变化的。因此我们要按照“理论武装、能力培养、按需施教、注重实效”的原则，将教学内容从总体上分为理论武装、问题研究、能力拓展、知识更新和党性锻炼五大板块。教学内容的丰富和多样化，客观上要求教学方法不断改革和创新。再次是教学对象的变化。随着我国经济社会的发展和干部队伍的“四化”，党校学员的素质与改革开放前相比有了很大变化，呈现出年纪轻、观念新、学历高、主体意识强、思想活跃等新特点。显然，对这样的学员对象不能继续单纯采用讲授式的教学方法，而应进行教学方法的改革和创新，着重提高干部队伍的综合素质和实践能力。2.教学方法的改革和创新必须立足于党校的教学定位 党校教育不同于普通国民教育，也不同于一般的干部教育，其主要对象是各级党政在职干部，基本职能是进行马克思主义基本理论教育，提高学员分析解决问题的能力。这种特定的教学定位，决定了党校教育除了运用一般的教学方法外，还应有自己独特的教学方法。比如，党校教育的主课是学习马克思主义理论特别是马克思主义中国化的最新成果。而学习马克思主义理论必须运用马克思主义的方法，即理论联系实际的方法。联系实际讲理论、联系实际学理论、运用所学理论分析解决国内外重大现实问题，是党校教育的根本方法，也是党校教育的一大特色，其他方法都不可能替代。再比如，党校学员不但有丰富的实践经验，而且有一定理论素养和较强的分析解决实际问题的能力，这就决定了研究式教学应该成为党校教学的重要教学方法。因为这种教学方法能够把教师的理论优势与学员的实践优势比较好地结合起来，实现教学相长和学学相长。 当然，不同类别的教育也会使用相同的教学方法，但是，同样的教学方法在不同类别教育中有不同的表现形式，不能照抄照搬。比如，案例教学是现代教育培训的重要方法，被广泛应用于企业管理培训和公共管理培训之中，党校也完全可以采用。但作为特殊的教育培训机构，党校的案例教学与其他培训机构的案例教学相比又有自己的特点，我们应当根据干部教育的实际和党校学员的特点，探索具有党校特色的案例教学形式。3.教学方法的改革和创新必须着眼于党校的教学目的和教学内容 从内容与形式的角度看，教学方法属于教学的形式方面，对教学目标和教学内容而言具有从属的意义，它只是达到教学目的和表现教学内容的手段。因此，教学方法的改革和创新，必须着眼于教学目的，服从和服务于教学内容，不能为方法而方法，为创新而创新。 教学内容和教学方法之间不存在一一对应的关系，同一教学内容可以采用不同的教学方法；同一教学方法也可以适用于不同的教学内容。但有些教学内容对教学方法的要求是一定的；在表达同一教学内容的多种教学方法中，有的能更有效地达到教学目的。比如，讲授式教学比较适合于知识传授，但对实际操作能力的培养就不那么直接；研究式教学比较适合于理论教育，有利于深化理论学习和提高分析解决问题的能力，但是在体验某种精神、感悟某种理念方面就不一定比体验式教学或现场教学的效果好；案例教学比较适用于企业管理、公共管理和实际领导能力训练，但如果用它来搞理论教学，难度就比较大。我们应该根据不同班次、不同课程、不同教学内容的特点和需要，选择和采取能最有效实现教学目标和最有利于表现教学内容的教学方法，有时往往需要同时综合运用多种教学方法。4.教学方法的改革和创新应鼓励探索，积极创新，不断总结俗话说“教无定法”，受不同教学目的、教学任务、教学内容、教学对象和教学条件等诸多因素的制约，教学的具体方法是千差万别、多种多样的，没有适应于所有教育培训机构和所有教学内容的“普适方法”。即使同一教学方法，在实际教学活动中也需要教师根据具体情况加以灵活应用。既不能固守某种自认为有效的教学方法，也不能在推广新的教学方法时“一哄而起”、“一刀切”，更不能否定党校在长期教学实践中形成的行之有效的教学方法。近年来，中央党校在教学方法改革和创新方面的基本态度是：鼓励探索，支持创新；大力提倡，坚持自愿；形式多样，不拘一格；一边实践，一边总结。因此，适应新的干部教育培训形势的发展，在教学方法的改革和创新方面，也应该坚持三个“有利于”标准，即只要有利于教学目标的实现、有利于教学内容的表达、有利于教学质量的提高，什么教学方法都可以试验、都可以采用。二、改进党校教学方法，提高干部培训质量干部教育培训工作条例（试行）规定，“开展干部教育培训应当根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量。”党校教学方法的改革，是提高党校教育教学质量的重要途径，成功的教学总是离不开科学的教学方法和手段,结合自己的多年教学实践，探索出一些能够有效发挥学员主体作用的多样化教学方法，取得了明显成效。1.坚持理论与实际相结合，展示理论性 一方面，党校教师必须要在教育教学中联系社会现实，在对时代精神的探求过程中传授理论知识，把深奥抽象的理论还原为社会生活和时代精神融为一体的生动素材，使枯燥抽象的原理论述转化为富有生机的时代话题。另一方面，教学不能仅仅停留在书本上，只局限在课堂里，要组织学员联系社会实践，指导实际工作，这是党校教育教学更具有现实感和吸引力的重要途径。因此，党校教学必须植根于丰富的社会实践这个大课堂中,调动学员积极参与社会实践并运用所学理论知识来分析思考现实问题，提高综合素质和领导能力。2.坚持讲授与讨论相结合，体现互动性 课堂讲授是马克思主义理论教育的基本形式，能够有效起到对学习内容加深理解的作用。但如果只是教员一味讲，满堂灌，就会形成教员讲完了，学员知道了，未必真正理解，即使理解了也未必真正掌握。因此，教员课堂讲授必须与学员讨论结合起来，充分发挥教员的主导作用和学员的主体作用，进一步加大教学互动的力度。在讨论中可以采取教员根据教学要求列出所讲内容的主题，让学员结合自己的工作实际,调研备课，自己登台发表自己的看法，教员再根据学员们的实际情况进行指导；或采取教员先讲解一个理论观点，然后让学员深入思考，分组讨论，在此基础上选出代表重点发言，最后由教员归纳总结，并鼓励学员发表不同意见。 3.坚持理论概括与案例教学相结合，增强有效性所谓案例教学法，就是在教学活动的过程中，授课教师根据教学目的的需要，通过对具有典型意义的案例进行描述，来引导启发学员对这些案例进行讨论、分析，从而达到提高学员理论思维能力、分析判断能力、领导工作能力的一种教学方法。与传统的讲授法相比，案例教学法在党校的教学中具有更为重要的运用价值。 案例教学法能增强党校教学的趣味性，有效性。学员兴趣高、思路宽、印象深，能够在轻松、愉快的气氛中学习掌握理论知识。案例教学法能为理论与实践的结合找到最佳的切合点，使教师的理论优势和学员的实践优势在案例教学法中都得到了充分的张扬，并避免了由于纯理论学习而产生空谈。同时，案例教学法不仅能有效地提升学员分析问题、解决问题的能力，还能有效地促进教师教学能力的增长。可以说，案例教学法是一种双赢的教学方法，尽管它依然是围绕着相关的理论知识来进行教学，但是它不是传统讲授方式下的从概念到概念，从理论到理论，从宏观到宏观，而是通过描述一个具有典型意义的、真实的具体工作情境，让学员们置身于决策者或处理、解决问题者的境地，并对发生的事件进行探讨、分析，然后找出解决问题的方案，预见可能出现的结果，编制实施的计划等，这种集理论和实践于一身，融经验和才识于一体的教学方式，能有效地提升学员分析问题、解决问题的能力。 4.坚持传统教学手段与现代教学手段相结合，突出趣味性 现代化教学就是通过多媒体计算机辅助教学，将文字、图象、声音等集结在一起，具有生动直观、信息量大、效率高等优点。因此，在教学中根据教学内容订购、收集、复制、精选一些信息新、时代感强、有较强针对性和说服力的优秀影视片、录音资料等作为辅助手段，组织学员收听、观看，使党校教学能视听并举、图文并茂。其优势一是能够使深奥的理论通俗化、趣味化，抽象的理论具体化、形象化、生动化，在艺术氛围下创造出感人的教育情景，以其可感性引起学员共鸣，寓教于观赏之中，寓教于熏陶之中，达到以住教学难以达到的深度和丰富程度。二是能够充分调动“教”与“学”两方面的积极性。比如我们将新时代的旗帜、毛泽东等电教片运用于邓小平理论概论和毛泽东思想概论课的教学中，使教员的课堂讲授有了很强的针对性，学员学习的主体