高中地理体验式教学法研究论文.doc

高中地理体验式教学法研究论文 摘要：地理学科作为高中课程中重要的组成部分对学生创新意识和实践能力的培养以及人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念的强化具有极大的促进作用然而当前的高中地理教学学生处于一种被动的学习状态即始终以被动者的身份接受来自于教师知识的灌输没有自主参与的权利这就导致学生无法深入理解地理学科知识或者即使掌握了表面的理论知识也不能将其运用到实际问题的解决中因此让学生从被动地学到主动地学关注学生在学习活动中的体验、感悟和理解至关重要体验式教学法也因此受到了广大地理教师的重视与应用 关键词：主体体验；体验式情境；课外实践活动 体验式教学法即在教学过程中为了达到既定教学目的从教学需要出发创造与教学内容相适应的具体场景或氛围以帮助学生迅速而准确地理解教学内容的一种教学方法将此种教学方法应用到高中地理教学中有助于学生学习方式的变革同时学生学习的主动性和自觉性也能获得提高也有利于地理教学目标的达成那么如何将这一教学方法有效运用于高中地理教学中呢 一、转变教学理念增强学生的主体体验 实施体验式教学法教师首先要转变以往以自身为主体的教学理念将学生视作课堂学习活动的主人归还学生学习的权利认清自己的身份是教学的设计者、指导者与合作者学生是主体者、实践者、参与者教师本身只有具备正确的体验式教学的理念才能将此种教学方法合理运用于高中地理课堂教学中比如在学习“城市内部空间结构”这部分内容时正式学习之前我要求学生在课前做好准备对课本教材进行认真、细致的阅读提前对本节内容的知识点有所了解和熟知上课时由学生上台授课为了上好课学生在课前都进行了充足的准备除了阅读教材还翻阅了各种教参有的学生甚至列好了上课所需要的提纲设计了十分精彩的导入语在上课过程中课堂气氛显得异常轻松、活跃台下学生也都认真地听着并与主讲学生进行着积极的互动如此一来我一改以往以教师、课本为中心的讲授型教学模式把学生当作课堂学习活动的主体学生由被动学习变为主动学习既能提高地理课堂的教学效率又能增强学生的主体体验获得了事半功倍的教学效果 二、创设体验式教学情境引导学生感悟地理知识 在高中地理课堂中我们还可以通过利用图片、文字、视频、音频等手段来为学生创设一种体验式教学情境让学生觉得课本上的知识不再是距离自己很遥远的东西而是地存在于自己身边从而在最短的时间内将学生带入思考的意境引导学生去体验和感悟地理知识比如在学习有关“旅游地理”的知识时我就运用现代媒体技术给学生播放了我国一些名胜古迹被破坏、环境被污染、生态遭到破坏的图片和视频让学生身边是否存在这种不良现象和行为然后思考：我国旅游业的发展给环境带来了些问题这些问题是否对旅游业的发展起了一定的影响作用原因这样通过给学生播放相关资料并提出问题我为学生创设了一种体验式教学情境既引发了学生对环境问题的关注使他们产生了保护环境的意识也引导学生感悟了地理知识提升了他们的学习积极性 三、开展课外实践活动提高学生的地理实践能力 传统的高中地理教学模式导致学生只有对书本知识的认识没有对生活的体验但是学生学习地理的最终目的就是运用所学知识去解决现实生活中的问题达到学以致用所以身为一名高中地理教师要调动学生参与课外活动的积极性提高学生的地理实践能力比如在学习“水资源的合理利用”这节内容时在学生初步了解了水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义以及水资源面临的问题之后我就将班里学生分为了六大组让他们以小组形式对“秀山县缺不缺水”这一问题展开实践调查调查内容为：是否缺水缺水的原因缺水对秀山县造成的影响怎样给缺水的秀山提出合理的方案调查完成后对调查资料进行归纳总结并制作一个幻灯片在课堂上每组派出一名代表对幻灯片进行演示、讲解这样通过开展这项调查活动我让学生亲身参与、体验了运用所学地理知识解决生活问题的过程一方面培养了学生的思维方式激发了学生的求知精神；另一方面使学生认识到了地理知识的学习价值提高了学生的地理实践能力总之在高中地理教学课堂中我们要将体验式教学法有效地运用其中让学生亲自参与、体验、实践地理学习活动感受到地理学习的价值从而有效调动学生的学习积极性并促使高中