幼儿园《快纸片和慢纸片》教学思考教案.doc

教学资料参考范本幼儿园快纸片和慢纸片教学思考教案 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_科学探索活动主张幼儿在自我的探索和操作中，主动从环境中获取知识，并能大胆的与他人进行交流。在主题“快快慢慢”中，曾组织过一个科学活动快纸片和慢纸片，在这个活动中无论是探究发现，还是交流表达，孩子的参与兴趣始终十分浓厚，从中获得较好的发展。不过，整个教学过程，从头到尾只有两张纸片，为何会引发孩子积极地探究呢?把教学进行回放，从中寻找答案.教学回放：环节一：纸片落下来（教师事先在每张桌上放一个篮子，篮子里装着够每个孩子一张的蓝纸片）（1）猜测纸片落下来时状态。师：今天我们用纸来做游戏，让纸落下来，请你猜猜纸片会是怎么落下来的？（幼儿猜测它落下来时的样子，教师及时用笔记录）幼1边说边动作：可能直直的落下来幼2：可能是这样（幼3边说边左右移动：可能是这样这样幼4：可能是弯弯着落下来师：大家想到了很多落下来的样子，可是光猜可不行，到底怎么样，大家还是去试一试。（2）幼儿探索，并交流纸片落下来时的样子。师：发现纸片是怎么落下来的吗？幼：是翻着滚下来的幼：是左右摇摇摆摆飞下来的环节二：快纸片和慢纸片（1）提出问题师：小纸片落下来时有时会打着滚，有时会摇摇摆摆飞下来，那是不是纸片落下来会一样快呢？请你把两张纸片从一样高地地方同时落下来，看看会怎么样？（教师将红纸片投放进篮子，供幼儿自主取）（2）幼儿探索并交流发现师：你们发现谁落下来快？幼1：我发现红纸片先落下来，比较快。（演示给大家看）幼2：我发现蓝纸片快。（也演示给大家看）师：咦，同样地两张纸怎么会有时这张快，有时那张块呀？幼：我发现了，他（指第二个幼儿）刚才的蓝纸片有点弯（可能风吹的），所以快了。师：你观察的真仔细，这么细小的地方都被你看到了。看样子，什么都是不一定的，有很多变化会影响纸片落下来时的快慢。环节三：纸片变一变（1）提出问题师：那如果把纸片变一变，落下来时会怎么样呢？请你等会儿把蓝纸片变一变，红纸片不变比一比，看谁落下来快好吗？（2）幼儿探索，并交流师：刚才，你是怎么变的？谁落下来快？幼1：我把蓝纸片弯了一弯（弯成一个圈），蓝纸片落下来快。幼2：我把蓝纸片卷了一卷（卷成蜗牛背，因为孩子在手工去有做蜗牛的经验），蓝纸片快。幼3：我把蓝纸片折了（折成一个小的三角），蓝纸片快。师：都是谁快？幼：蓝纸片师：纸变了一变以后，落下来的速度就变了。那他们三个如果一起落下来，又会谁快呢？（三位幼儿演示后发现折成小三角的最快）师：你们发现了什么？幼：小的最快师：原来，同样的一张纸变得越小落得越快。延伸活动：师：如果再把这张蓝纸片纸变成纸蜻蜓，它又会怎么落下来呢？区角活动：师：如果是不一样的纸（厚薄、纸质等）它们又会谁快谁慢呢？思考:虽然至始至终只有两张一样材质、一样大小，不一样颜色的纸张，但唤起的却是孩子积极地探究与深入地发现.其实原因很简单其一：探究的问题，贴近幼儿的已有经验。中班幼儿对事物的理解能力逐步增强，但是只是逐步理解周围世界中一些表面的，简单的因果关系，其思维主要还是依靠具体事物的形象和对它们的联想。因此，活动抓住中班幼儿的思维特点，提出适合他们能力的探究问题:纸片会怎么落下来的？两张同样地纸谁快谁慢？如果改变一下又会怎样？这些探究，让孩子们能够跳一跳够得着（如果在第一次的活动中就提供很多不一样材质的纸，对刚升中班幼儿来说是容易产生干扰，出现思维上的混淆），同时又具有一定挑战性，孩子的探究兴趣当其二：把握好提问，充分发挥了材料的教育价值。科学活动中的提问关系着探究的不断深入。因此在设计问题时应把操作材料与教育目标联系起来。我们可以通过提问获得揭示有关现象和事物间关系的答案，也可以通过提问引发出更深层次的探索.在教学回放中可以发现，每一次的提问都是上一次探究的小结，同时又诱发孩子下一次的探究：“小纸片落下来时有时会打着滚，有时会摇摇摆摆飞下来，那是不是纸片落下来会一样快呢？看样子，什么都是不一定的，有很多变化会影响纸片落下来时的快慢。那如果把纸片变一变，落下来时会怎么样呢？纸片越小落得越快，如果再把这张蓝纸片纸变成纸蜻蜓，它又会怎么落下来呢？”每一次的提问，逐步把教学活动的材料纸片引入，孩子们带着教师提出的一个个问题，积极与纸片进行互动，使探究活动一步步走向深入，最终实现目标：探究纸片下落时不同状态和速度，乐意交流观察到的现象；感知纸的形状改变会使下落速度发生变化的过程。最重要的是，活动并未结束，随着孩子发现欲望的不断增长，在延伸活动、区角活动中，他们的探究还在不断延续。科学活动中材料的投放和设置很大程度上影响着幼儿的自主性学习。材料并不在于多少，关键是要根据科学教育目标和