加强预习指导提高课堂效率.doc

加强预习指导 提高课堂效率二六年级数学教研组一、教给预习方法，增强自学能力。1、课前读 。预习时我引导学生逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,遇到自己解决不了的问题,作个“？”号,教师讲解时作为听课的重点。 2、课前说 。 预习时遇到认识模糊的问题,可以与父母或同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣,又可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念。 3、课前写。 针对老师布置的预习作业，在课前预习时要适当做学习笔记。遇到应用题 ,弄清已知条件和所求问题, 引导学生用画线段的方法帮助理解数量间的关系，找到解题的思路。对于一些空间与图形方面的问题,引导在预习中动手操作,剪剪拼拼,制作学具，增加感性认识. 4、课前补 。 数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,叮嘱学生预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,这样可以为学习新的知识打下坚实的基础。 5、课前练。 往往每课时的例题都是很典型的,引导学生预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力。如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错。如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。6、课前找。为了拓宽学生的知识面，和提高学生兴趣，有时指导学生在预习时收集要探究内容的背景材料及收集与新知识相关的内容等。如年、月、日的教学中让学生收集各种年历卡，查询闰年的来历等，课中组织学生结合材料阐述自己的发现。二、交流预习过程，提高预习水平。课前，教师应认真细致地批阅、分析学生的预习情况，做到师生交流预习过程。通过师生的交流，教师一方面鼓励预习态度认真的同学，使其成为大家的榜样；另一方面，通过反馈学生的预习情况，了解学情从而制定出适合学生实际的，能激发学生主动参与的教学方案。课中，教师应结合教学对预习题目进行有效的交流与评价，展示学生获得的过程，做到生生交流预习过程。课后，教师应根据教学情况，要求学生及时补充、修正预习单上的内容，从而不断提高学生的预习水平。三、激发预习兴趣，培养预习习惯。学生在尝试预习阶段，应加强预习兴趣的培养。学生只有对预习感兴趣，才能使预习活动成为学生的自觉行为，逐渐养成良好的预习习惯。首先，要注意预习内容难易适中，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力。一开始我们应在课堂上花一些时间加以指导，让学生在老师的指导下分四大类课型（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践活动）进行预习，督促学生按照预习要求和步骤进行。通过一段时间的训练，学生初步学会预习后，将预习工作逐步放在课外进行，但不能放松要求，应及时认真地进行检查，及时反馈，及时评估预习效果。长期坚持，让学生真正养成良好的预习习惯。其次，对于预习有困难的学生，我们应耐心帮助、热情鼓励。通过课前个别辅导，同伴互助，课中及时点拨、多给展示的机会等办法，让他们也能迎头赶上，增强他们的自信心。对预习做得出色（包括有进步）的学生，应采用多种激励手段，如：批阅预习提纲时多加“好”“GOOD”等词汇，定期展示“预习提纲”，开展“预习能手”评比活动尽可能让他们获得成功的喜悦，激发学生预习的兴趣。再次，要善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣。对预习中发现的“闪光点”，在课堂上应及时加以表扬，通过激励树立榜样，使之发挥更佳效能。在布置预习作业时，为了达到更好的效果，我变换单一的预习模式，根据教学内容的特点设计形式多样的预习任务。如教学游戏的公平性时，课前预习设计了：（1）仔细观察书中的主题图，然后根据课文中的要求和父母合作做一做，设计一个表格并作好记录。（2）什么是游戏的公平？怎样设计游戏规则才是公平的？在日常生活中你遇到过不公平的游戏了吗？怎样修改就公平了？又如在教学平行和相交中的认识平行时，我着重于课前的操作性预习：拿两根小棒，从高处落下，观察落下后两个小棒的位置关系，如果不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎样的关系？你仔细阅读书中的知识，然后把你的疑惑提出来。“少成若天性，习惯成自然”。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好预习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。教师不断强化学生在课前进行认真预习的训练，使学生在思想上提高对课前预习的认识，充分调动学生学习的积极性，拓展学生思维，拓宽学生的学习空间。他们对预习时遇到的问题经过自己反复思考，不少问题能自行解决或者有自己的独立见解；不能自行解决的，或似是而非的，上课时带着问题听讲，学生就会品尝到由课前预习带来的快乐，从而更加激发学生预习的积极性。长此以往，学生的自主学习能力就会逐渐提高。在教学中培养学生良好的预习习惯是提高学生自主学习能力的一条重要途径，它可以使课堂教学结构更加科学化。实践证明：