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1 / 3 关注文本以外的精彩 孔繁森听课感想 关注文本以外的精彩 孔繁森听课感想 作者：佚名转贴自：转载点击数： 94 关注文本以外的精彩 孔繁森听课感想 孔繁森一文的内容离学生的生活实际较远，距现在的时间差距也较大，但执教者史老师巧妙地渗透了许多相关背景知识，图、文、声、像多角度结合让学生走进文本，通过情感体验生成精彩。 一、及时补充资料 要想理解课文内容，必须要了解许多相关背景知识作为储备。史老师能巧妙地抓住课文中学生难以理解的 “ 援藏 ”一词，以此为契机渗透相关背景知识，不是枯燥生硬的文字讲解，而是利用图片和歌声，带领学生走进神秘的 x 藏，领略美丽的布达拉宫、高耸的雪山、广阔的草原，同时也让学生看到了贫苦的藏民、简陋的陈设、贫困的生活状况。接着，出示一幅中国地图，点明 x 藏的位置和孔繁森的家乡山东的位置，让学生从图上体会出孔繁森不远万里，离开家乡，奔赴 x 藏参加支援建设，从而使学生真切地感受到他是一位“ 优秀的援藏干部 ” 。 2 / 3 二、珍视情感体验 由于课文内容与学生生活实际距离较远，因此，唤起学生对课文的情感体验比较困难，史老师结合第 二自然段的内容，出示了地震后的图片，满目的疮痍把学生带进了文本中的情境，此时教师激发学生去思考：如果你是三个孩子中的一个，你最想要什么？伴着世上只有妈妈好的背景音乐，看着地震后的累累伤痕，学生的心灵受到了震撼，很自然地脱口而出： “ 我最想要爸爸妈妈 ” 、 “ 我想要我们的家 ” 再读句子的时候，学生们读到 “ 成了孤儿 ” 时，都不约而同地压低了声音，在情感中与文本共鸣。 三、联系生活 在教学第二自然段时，史老师抓住了 “ 孤儿 ” 一词，引导学生联系生活。首先，让学生闭上眼 睛，回忆自己的爸爸妈妈是怎样对待自己的。接着让学生说说生活中的感人故事，并出示：我发烧了，妈妈。去唤醒学生内心深处的情感，然后通过 “ 曲尼发烧了，孔繁森。 ” 让学生联系自己的生活经历进行比较想象，有了自己的亲身经历作为基础，学生不难想象出 “ 曲印犯了错误，孔繁森。 ” 、 “ 小贡桑哭着想妈妈了，孔繁森。 ” 从而水到渠成地体会出这就是 “ 像对待亲生儿女一样抚养他们 ” 。此时，再次体会孔繁森真是 “ 一位优秀的援藏干部 ” ，学生从内心深处有了更深的理解。 由此我联想到，课堂教学需要立足于文本，但仅仅依靠3 / 3 文本远远不够，还要关注 文本背后相关信息的支撑和积累，这样，才会有扎实、高效的课堂，才会有更多生成
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