一路花香说课稿.doc

一路花香说课稿各位评委老师：大家下午好，我是今天的号选手，我说课的题目是一路花香。课文将用两课时完成教学。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和板书设计等方面重点谈谈第二课时的教学设计。一、 教材分析一路花香是苏教版四年级上册第四单元中的一则寓言故事，通过讲述挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，引导孩子们正确地看待自己和别人，要能发现并充分运用自己的价值。教师要想达到良好的教学效果，除了要能细致深刻地把握教材，更要能够准确把握学生的特点。四年级的学生对寓言有较强的学习兴趣，并已具备一定的默读感悟、小组合作的能力，这为本课的教学奠定了良好的基础。但是他们缺乏自主、准确、全面地从故事中提炼深刻道理的能力，这就需要教师的悉心点拨和引导。基于以上对教材的理解和学情的把握，我确定了如下教学目标：1、 正确、流利地朗读课文，在朗读中感受破水罐的情感变化。分角色朗读课文。2、 通过品读语言，理解破水罐的情感变化，明晰课文中角色的特点。3、 借助故事内容，明白其中暗含的深刻道理，帮助学生形成正确的价值观。结合本篇课文独特的文体特点和学生的实际，我把二、三目标分别作为我的教学重点和难点。二、教法和学法为让学生充分理解本节课的教学内容，针对寓言的特点和四年级学生阅读水平以及认知发展水平的实际情况，我将采用指导朗读、谈话交流、创设情境、故事表演等方法进行教学，引导学生抓住关键词句理解主要角色的特点，从挑水工与破水罐的对话中挖掘出深刻的人生道理。 基于新课程标准倡导的学生是学习发展的主体，我将指导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在读、画、想、说、演中感受人物特点，明白人生道理。三、教学流程为了达成我的教学目标、突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下四个教学环节：1、 揭示课题，复习回顾2、 品读探究，寻探花香3、 交流感悟，挖掘寓意4、 朗读表演，拓展延伸（一）、揭示课题，复习回顾在本环节，先板书课题，接着要求学生用简短的话跟同桌说说一路花香背后的故事。这一环节让学生以个性化的语言简要叙述故事，从整体上把握文章脉络，既了解了学生对故事的把握程度，又训练了学生的口语表达能力，为接下来深入地理解课文、挖掘寓意打下基础。（二）、品读探究，寻探花香这一大环节将围绕破水罐的情感变化以及挑水工与破水罐的第二次对话展开教学。新课程标准指出：阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这一环节的教学中，我会把课堂还给学生，让学生自读自悟。我会先让学生自由默读课文，圈画出破水罐情感变化的词语，找出“十分惭愧”、“一丝快乐”、“伤心”这些描述破水罐心情的词语，帮助学生在实践中养成“不动笔墨不读书”学习习惯。紧接着引导学生体会破水罐第一次的心情：十分惭愧。基于四年级学生已经具备一定的小组合作能力，在自主默读深入思考之后，安排学生在四人小组内展开讨论，分享彼此的理解，形成思想的碰撞。紧接着就进入汇报交流的环节，我预设引导学生从两个方面理解破水罐十分惭愧的原因。预设一：从破水罐每次只能剩半灌水而好水罐能运满满的水的对比中体会破水罐因为裂缝不如好水罐而惭愧。预设二：从破水罐因为自己的裂缝使得挑水工尽了全力挑水却没有得到应有的回报，觉得自己对不起挑水工而惭愧。除了抓住课文中的语句直接体会外，我还引导学生去想象那只骄傲的完好的水罐看到破水罐每次只能运一半的水，会对破水罐说些什么来从侧面理解破水罐的自卑和惭愧。新课标还指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此在抓关键体会破水罐的心情之后，将继续采用个别读、小组读、齐读等多样化的形式，引导学生在朗读中深刻感受破水罐内心的惭愧和自卑，达到体悟感情、语言外化的教学效果，并以多主体的评价激发学生向更高的朗读目标努力。语文学习不仅要关注学生对文本的理解程度，更要关注学生的学习方法和自主学习能力的形成，因此我会引导学生总结出抓关键词句品读课文的方法。在学生基本理解这一品读方法后，立刻切进第二、三次情感变化的教学，引导学生在阅读实践中应用读书方法，获得语文能力，提高学生的自主学习能力。在“一丝快乐”这一情感的教学当中，我会让学生联系课文插图，去想象并描绘美丽的路边景色以及淡淡的花香。抓住“一丝”这一关键词，了解到破水罐面对如此美景却也只感到一丝的快乐，进而体会到破水罐始终处在自卑、自责中，也看出破水罐内心的善良。以破水罐的伤心，引出破水罐与挑水工的第二次对话，这也是全文的重点。组织学生自由朗读、集体朗读去感悟挑水工的话。抓住“早”、“利用”、“撒下花种”、“浇灌”、“美丽的花”这些关键词去体会挑水工的智慧以及他对破水罐循循善诱的引导。（三）、交流感悟，挖掘寓意在精读课文之后，学生对故事的主要人物：破水罐与挑水工已有较为深刻的认识。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在学生理解破水罐的三次情感变化之后，结合挑水工的话去猜想破水罐接下来的心情，从而引导学生感悟课文所讲的道理。并让学生在联系生活，反思自我的过程中加深对道理的理解，既有效地依托课文进行说话训练，又有机地结合课文中心进行人文教育，发挥语文潜移默化的育人功能，力求实现语文课程工具性和人文性的统一。这是对新课标中“语文要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础。”的有效落实。（四）、朗读表演，拓展延伸让学生选择自己喜欢的角色，三人一组在分角色朗读课文的基础上进行表演，关注学生的语音、动作、神态并引导学生依据故事作适当的想象和补充。紧接着总结寓言的特点以及学习寓言的方法，即借助故事以及人物特点挖掘寓意。在总结之后，出示一些与本篇课文寓意相关的名言警句，丰富学生的语言积累。作业布置：1、跟自己的父母、同伴讲一讲这个寓言故事，并把道理告诉他们。（锻炼学生的表达能力，加深对文本的理解。）2、找一则寓言故事读一读，并运用本篇课文的学习方法理解故事的寓意。（学以致用，加深对寓言借事