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文档简介

1 / 3 写景课文的把握与教学处理 写景课文的把握与教学处理 一、把握写景文意境特点 写景文的意境是文章中作者的情感与景物的形神融为一体的艺术境界。意境有两个重要的美学特征：独创美和综合美。独创美正是指意境中作者独特的 “发现 ”与创造。综合美是若干个体美的总和，是景物与情感的融合与升华，是内容（情景）与形式（语言）的完美统一的美。写景文中往往景中有人，景中有 “我 ”，景中有情，景中有理。我们应该重视作者对意境的整体创造，着力引导学生整体感知课文，通过研读语言 文字仔细体味意境中作者独特的发现与创造。 二、鼓励学生张开想象的翅膀 文章中的意境不能离开读者的审美联想和想象而存在。意境是艺术形象及其艺术环境在读者心中所引起的共鸣作用。文章只有在读者的阅读、想象中才能得到实现。因此教学时要重视引导学生通过联想、想象使课文中描绘的景物和画面“活 ”起来。 2 / 3 三、促进学生情感的加深和升华 文章的意境在某一种程度上都是虚与实的融合，就写景文来说，所谓实，是指其客观景物形成的物境；所谓虚，是指其主观感情形成的情境 ，二者融合就成了意境。我们应该紧扣一个 “情 ”字，由实而虚，景情相融。 1、体味揣摩词句。引导学生对一些准确、形象、意蕴丰富的语句，加以揣摩体味，促进情感的加深。 2、述说感受画面。应该重视指导学生根据课文提供的信息，去述说想象的景物画面；重视引导学生说感受。 3、由此及彼拓展。应该重视引导学生通过联想、想象创造新的审美意象，拓展文本的意蕴，在这过程中，使学生的情感更为丰富、强烈与深刻。 四、引导学生学习品味语言文字 我们在教学中不仅要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、吟诵、推 敲、比较进入文章的意境，理解内容，陶冶情操，获得审美享受，而且要在这过程中引导学生学习语言，品味语言，全面提高语文基本素养。尤其要引导学生学习、品味语言文字
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