写有写法教有教法——《介绍一种物品》习作教学之我见

1 / 4 写有写法教有教法 介绍一种物品习作教学之我见 写有写法教有教法 介绍一种物品习作教学之我见 小学五年级把作文称为习作，是作文启蒙阶段，此时也是培养学生作文能力，提高学生作文水平的关键时期，怎样把文章写得既生动又具体，特别是介绍一种物品的说明文，怎样把物品介绍清楚，并让人产生喜爱之情呢？这成了老师教和学生写的一道难题。 新课标强调： “ 习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。 ” 如何让学生在习作中感受到习作的精彩、对习作有兴趣，乐于表达真情实感呢 ?以下是我教学五年级第三单元介绍一种物品写作的教学的一些见解： 一、巧妙分组，激发学习的兴趣。 在教学伊始，我采用了猜谜语的方式，让学生猜猜出文具盒、白菜、变形金刚、西瓜。然后把学生按这四类分成四组，分别代表水果、蔬菜、文具、玩具，让他们以小组比赛的形式进行，在接下来的教学中教师有意识地以小组比赛的方式进行，比如，在小组汇报的时候教师引导 “ 看，蔬菜组拿出了自己的看家本领，其它组的能超越他们吗 ?谁来试一试 ” 。2 / 4 又如，在写作展示的时候，教师引导 “ 文具组的采用了说明方法把文章写得 更具体形象，还有哪个小组也是这样的？ ”如此，激发学习的欲望，提高习作的兴趣，同时蔬菜、水果、文具等是介绍一种物品的写作素材，也为下面的习作铺垫。 二、巧用例文，为习作铺垫。 在进入写作教学前，先让学生们看一篇例文 冰箱的自述。例文采用了第一人称来介绍，语言生动有趣，同时使用的说明方法和修辞手法也很丰富。让学生们说一说冰箱是从哪几个方面介绍自己的？从学生的回答中归纳总结出例文介绍物品可以从外观、功能用途等方面介绍，同时按各功能的顺序来介绍文章具体有条理。采用了第一人称自述、说明方法和修辞手法可以 让文章更加生动有趣。如此通过例文的学习让学生明确写作的方法和步骤。 三、分工合作，汇段成篇。 课堂上既要分析习作的写法，又要进行练笔，如果把整篇文章都写，时间根本就不够。于是，我采用了分工合作，汇段成篇的写作方法。 学习了例文之后，教师出示一个文具盒，先让他们观察，说说可以从哪几个方面介绍，接着让学生们小组内分工去写一写文具盒的各种功能，如，有的写外观，有的第一层的装笔功能，包括与众不同的固定小夹子，还有的写削铅笔功能等3 / 4 等，最后小组互评，全班交流汇报，把习作的各部分 综合成一篇文章，让同学们体会原来习作也可以合作来写，合作写也降低了写作的难度，同时也解决了时间紧迫的难题。 四、举一反三、触类旁通 本节课学习了介绍家电冰箱的写作，又练习了介绍文具盒，在此学生掌握了，介绍物品可以从外观。功能用途等来介绍，而且学生也有了一定的写作经验。于是，迁移介绍其它的物品，让学生们说出还可以介绍那些物品，如水果中葡萄、苹果香蕉等；蔬菜类的西红柿、萝卜、茄子等等，介绍其他物品的时候又可以从哪些方面介绍呢，其实不难明白也可以从他们的作用用途介绍，水果蔬菜的还可以从颜色、营养价值、产地 等来介绍，这样，做到举一反三，触类旁通。 五、创设情境、提高兴趣 兴趣是最好的老师，要帮助学生克服畏难的心理障碍，激发学生的习作热情是十分有必要的。那么，该怎样激发学生的写作兴趣呢 ?我采用了创设情境。 在进入教学前，我采用了猜谜语游戏导入，一可以让学生了解本节课学习的内容，也可以活跃气氛，提高学生对学习的兴趣。又如，在进入写作练习的时候，我先表扬同学们都是写作的高手，不到几分钟小组就写成了一篇文章了，建议大家去参加学校的征文活动，大家纷纷说出征文的要求，并提出了如何去布局谋篇，其实征文就是本单元的 习作如此4 / 4 不知不觉中进如了习作的教学，用征文的形式，学生更愿学乐学。 总之，要想提高学生的习作水平，不是一朝一夕就能做