农村学校学生提升语文素养探析

1 / 4 农村学校学生提升语文素养探析 农村学校学生提升语文素养探析 笔者任教的学校，是一所农村中学，生源是附近十几个村子的孩子，但是近几年每每到招生时间，从领导到老师，人人慨叹：本应二百人能招来七八十人已是万幸。大部分，家庭条件好点的择校走了，学习成绩排名稍微靠前的走了，剩下来的大多是学困生，或者是贫困生，即使有两个学习还好些的，不是单亲，就是家庭父母有重度疾病的。有时也会中途从其他学校 “ 转来 ” 几个人，但基本都是问题学生。平时去市里开会、交流，听到的也多是农村同仁的抱怨与叹息。 接手这样一群 孩子，不必问他们读过几本名著，也不必谈他们家中有几本藏书，更别说他们平时养成了哪些读书习惯了。这样一群孩子语文基础一般很差，书写习惯很糟，更不用说口头表达能力、写作能力了。上课提不起精神，一说写日记、做作文，他们会唉声叹气，会不约而同的翻找小学用过的或者是中学新发的小作文书，大抄特抄。 鉴于以上情况，笔者做了两届学生试验，积累近几年的经验教训，总结如下：在此谈谈，以期与同仁共商榷。 一、以阅读体验触发学生阅读动机。 开学第一周，笔者总是利用课前五分钟，每天提名一个学生把我事先准本好的一篇美 文、一首长诗、一个小说片段、2 / 4 一个小故事、一段精彩的演讲等朗诵给其他同学听，并且告知内容来源。鼓励他们可以挑选自己认为好的内容利用第二周时间交流。触发他们要读、去读、想说的动机。一周八节语文课，可以让五分之一的同学展示。 二、以读代写顺从学生自身意愿。 一直以来，教育部门在呼吁给学生减负，可是，学生八小时以外的家庭作业还是 “ 顽强的 ” 存在着，又因为各种原因，甚至有增无减，学生很苦，但也很无奈。笔者对学生做过调查，他们大多数不喜欢家庭作业，但又普遍认为没有家庭作业不好，担心别的孩子超过自己。笔者也做了 一下分析，目前，仅七年级学生就有七科在布置不同程度的作业，有时学生家庭作业占时两个小时左右，即学生家庭作业仍然是学生的负担，因家庭作业而没有了娱乐、自由阅读的时间。 笔者利用民主方式，征求学生意见，他们一致赞同把家庭作业取消，用阅读来代替。拓展学生的阅读范围，开拓学生视野，让他们利用写家庭作业时间去吸纳名著、时尚美文的营养。以读代写是可行的，是有益的。 三、以自选图书代替硬性布置，以自由安排时间取代硬性规定。 笔者从教二十余年了，凭 以往的观察和经验，认为学生更喜欢读自己选择的图书，他们对自选图书的阅读兴趣远远高于家长、教师给选择的图书，让他们自由选择是明智之举，3 / 4 这样，他们就可以主动的抽时间阅读，而且阅读兴趣浓厚，阅读质量也高，甚至他们之间可以互相主动的交流阅读体验、主动地分享各自的图书，长久的坚持，效果当然不错。 当然，在自由选择之余，笔者也时不时的给他们推荐一些图书，提供一些阅读书目，供他们参考，比如：教育部颁发的中学生必读名著书目，还有读者、思维与智慧、小故事大道理、智慧背囊等期刊类通熟易懂的读物，另外，一些 时代类强，国内国际新出版的获奖的优秀书籍，诸如：藏地密码、星期六、环形世界、藏獒、首席女法医、毕淑敏的心理医生等等。 四、办手抄报展示阅读成果，进一步激发阅读兴趣 鼓励学生把自己在阅读中发现的好词、好段进行摘抄，把自己对某篇故事、某部作品的阅读心得体会写出来，把某部作品进行概括复速，或者写作品推荐。甚至把自己的得意之作展示出来，一般规定一名学生一月出一期作品，有能力或自愿多出一期的欢迎。如此一来，学生有了展示自己阅读成果的平台，不仅锻炼了出报者，同时又为学生提供了更接近他 们水平的，更容易引发他们阅读兴趣的一个阅读读物。 五、以说代写锻炼组织语言、口头表达能力 笔者的语文课堂实习生的，每一堂语文课前，总是安排一两名学生，让他们谈谈自己最近都读什么书，做个阅读推荐，说说阅读的收获等等。甚至可以谈谈预习收获、复习收4 / 4 获等，以此种方式，锻炼学生组织语言、口头表达的能力。课前的说说也能促使学生主动阅读，提前准备，对课外阅读是一个促进。 另外，笔者注意到农村学生，毕竟不比城市孩子，家长对教育的重视程度不同，对学生学习的投入就也不同，时间长了，学生阅读书籍数量上就会出现不 足，笔者注意到这一点，就采取了如下方式：除了鼓励学生自己选购外，还鼓励学生去校图书馆借阅，期刊类的都是笔者自己订阅，然后提供给学生，另外期刊类书籍还可以出示多年的，一些新书籍，多是笔者购买读完推荐给学生。阅读